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第七单元小数的初步认识

简单的小数加、减法

教学内容

人教版小学三年级数学下册第89页例3。

教学目标

知识技能：引导学生在解决简单实际问题的过程中理解小数加、减法的意义，掌握小数加、减法的计算方法，并能正确计算小数加、减法。

数学思考：掌握小数加、减法的计算方法，并能正确计算小数加、减法。

问题解决：在合作探索的学习活动中，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学学习的兴趣。

情感态度：培养学生探索数学问题的兴趣和能力，感受数学与日常生活的密切联系，感受到数学之美，增强学习数学的兴趣。

教学重难点

1.小数加、减法的意义和计算法则。

2.理解“小数点对齐”的道理。

课时安排

1课时

教学、教具准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话导入情境，激发兴趣

教师：同学们，你们经常去超市购物吗？（去）都买过些什

么？（文具盒、书包、零食等）今天老师想带同学们去数学乐园的

商店逛一逛，你们愿意去吗？（愿意）那我们去看看吧！（课件出

示文具货架主题图)

提问：你看到了什么？（文具盒、书包、铅笔等）你能找出哪

些数学信息？（学生回答每种学习用品的单价）

提问：主题图上的标价表示多少钱？

二、新课讲授

1.教学例3

(1)教师：通过刚刚同学们看到的这些信息，你能提出用加

法计算的问题吗？（从学生的问题中引出例题3）

提问：求一共多少钱，用什么方法计算？(加法)

0.8和0.6是什么数？（小数）

教师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”

教师板书：“简单的小数加法”

提问：怎样列式？

口答，教师板书：0.8十0.6=

提问：怎样计算呢？

(2)学生试算：用不同的方法计算出结果

学生板演，其他同学在练习本上独立完成。

(3)引导学生比较两种方法：

一种是以元为单位相加的算式（即0.8+0.6=）

一种是把元改写成角(8角十6角=)

提问：你喜欢哪种方法？

(4)引导学生说一说，用竖式计算小数时，先做什么，再做什

么，最后做什么？

思考：在小数加法中，要使相同数位对齐，只要对齐什么就

行了？（小数点）

(5)引导学生小结小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

2.教学减法。

教师：根据老师给你的信息，你还能提出不同方法计算的问题吗？

(1)一个削笔刀比一支铅笔贵多少钱?怎样列式？

生：0.8-0.6

师：这是一个什么数相减的算式呢？

生：小数。

师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数减法”。

(2)列竖式计算，交流算法。

(3)再出示一个问题:一支带橡皮的铅笔比一支不带橡皮的铅笔贵多少钱?

小组内交流各自解决问题的方法。如果计算有困难，可以请组内小伙伴一起解决。

估计有以下两种方法：

①将文具的价格看成以角为单位，将小数减法转化成整数减法。

②将文具价格中的元和元相减、角和角相减。

(4)议一议。

师：你们组有几种算法，哪种更合适？

全班交流一下，怎样算既合理又简便？

(围绕学生采用的算法进行比较。要求学生具体解释思考过程)

(4)引导学生尝试用竖式计算。

1.2

－0.6

0.6

学生分组讨论：减法的竖式计算要注意什么？在计算小数减法时，为什么要把小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用)计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方？

(5)用竖式算一算自己提出的问题。

设计意图：教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生

理解怎样对齐数位，以及十分位相减不够减时，向个位借一的道理，很好地掌握小数减法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。

(6)小结算法。

用竖式计算小数加减法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相加减。

巩固练习

1.2.1+4.81.5+7.58.7-6.310.0-3.6

2.完成练习十九第2题。

四、课堂小结

今天老师带同学们逛商店，玩得真开心。你有什么收获呢？小数加、减法与以前所学的整数加、减法有什么相同的地方和不同的地方？

板书设计

简单的小数加、减法

小数加法小数减法

一共多少钱？0.8-0.6=0.2(元)

8角十6角

0.8+0.6=1.4(元)1.2-0.6=0.6(元)

0.81.2

+0.6-0.6

1.40.6

小结：小数点对齐（相同数位对齐）从最低位算起