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第
第七单元习作：我有一个想法
［核心素养目标］
1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
【教学重难点】
1.能清楚地写下生活中的某种问题及自己对此的想法。（重点）
2.把自己的发现和自己的想法写清楚。（难点）
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.学习例文，了解怎样把想法表达清楚。
2.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
◆教学过程
一、谈话导入，引出课题
1.谈话导入：结合之前口语交际中关于身边“小事”的讨论，说说你最近在生活中看到了什么问题，有什么想法。
2.学生充分交流。
预设1：公园内的鲜花被采摘，环境遭到破坏，我感到很惋惜。
预设2：我在上学路上发现有些人闯红灯，这种行为的后果是非常严重的。
预设3：乱扔垃圾有损城市形象，应该让大家从思想上改变对这件事的认识，这样才能从根本上解决问题。
预设4：我在路上看到有人随口吐痰，这个行为太危险了，会传播细菌，应该让他们意识到问题的严重性。
3.导入新课：刚才大家聊的这些“小事”，都藏着你们的观察和思考——有人惋惜，有人想改变，这些就是“想法”！把这些解决问题的想法写下来，让更多人看到、行动起来，特别有意义。接下来我们就学习怎么写《我有一个想法》，把你们的好点子落进作文里。
二、指导审题，关注重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
教师引导学生明确本次习作重点：围绕生活中的某种现象或问题，积极思考，表达出自己的想法。
2.阅读习作要求，明确习作要求。
（1）教师引导学生阅读习作要求，小组交流：本次习作有哪些具体要求？
（2）学生交流、发言。
（3）教师总结梳理，明确本次习作的重点：
①选择一个生活中需要改进的问题。
②写出自己对问题的想法。
③写出改进建议和解决办法。
三、聚焦例文，激发兴趣
1.过渡：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，就能使生活变得更加美好。最近呀，有两个同学就自己身边发生的事，提出了一些自己的建议，我们一起来看看他们是怎么说的。
2.例文引路，聚焦想法。
（1）出示课本上的两个事例片段，让学生读教材上的例文片段，想想其中所描述的问题有什么特点。学生交流。
提示：两则例文讲的都是身边发生的事。第一则讲的是家庭生活中的不良现象，是已经发生了的事；第二则关注的对象是校园，提出了让校园生活更美好的建议，是还未发生的事。这些都是身边的事。
（2）请学生精读例文1：说一说，文中的“我”看到了什么现象或问题？又分别产生了什么想法？
①学生交流分析，教师汇总。
预设：第1篇例文写的是很多人因为玩手机而忽视了正常的社交这一现象，同时举了两个例子来说明。小作者还谈了玩手机会有的影响，以及自己对这个现象的想法，他认为过度沉迷手机会使人与人之间的关系越来越疏远，我们应用更多的时间关心身边的人。
②小结：通过“点明问题—列举事例—说明影响—提出想法”的思路讲清楚了生活中已经发生的事。先提出生活中发现的问题，再用两个事例来说明，使想法顺理成章、清晰明了。
（3）请学生精读例文2：说一说，文中的“我”看到了什么现象或问题？又分别产生了什么想法？
①学生交流分析，教师汇总。
预设：第2篇例文谈了自己想在班级建设植物角的想法。小作者把植物角的具体运作和开辟植物角的好处都写得很清楚。
②小结：按照“提出想法—给出建议—点明益处”的思路来安排内容，说清楚做法和好处，会让别人更容易接受我们的想法。
对比想法。
①提问：同样是想法，这两句话的位置有什么不一样？语气上有什么不一样？
提示：一句在结尾，另一句在开头。一句用了句号，是肯定的语气；另一句用了问号，是商量的语气。
②小结：看来想法可以放在结尾，也可以放在开头；可以用肯定的语气，表达坚定的态度，也可以用商量的语气提出，这样容易让别人接受。
3.理清思路。
（1）根据学生回答，梳理习作顺序，板贴习作思路图：
①示例1：已发生的不良现象。
思路：现象→具体事例→说清危害→想法或者改进的办法
②示例2：未发生的事
思路：想法→建议具体做法→有什么好处
（2）小结：我们可以把想法写在开头，也可以写在结尾；我们可以用肯定的语气，也可以用商量的语气；我们可以写问题、例子，也可以写做法、好处。
四、选材构思，聚焦想法
1.过渡：大家刚才说得很精彩。在我们的生活中有很多需要改善的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，就能使生活变得更加美好。
2.思考：在家庭和校园生活中，你还关注了哪些现象呢？对社会上的现象，你又关注了哪些呢？你对这些现象有什么想法？我们在组内交流，由小组长汇总出来。
3.分别展示家庭、学校、社会中的“问题”和“畅想”，拓宽学生的选材思路。
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