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《神奇的瓦楞纸》教学有感

执教苏少版二年级下册美术第3课《神奇的瓦楞纸》后，指尖似乎还残留着瓦楞纸独特的纹理触感，耳畔也总回响着孩子们发现瓦楞纸“秘密”时的惊呼。这堂以常见材料为载体的美术课，不仅让我看到了低年级学生天马行空的创造力，更让我对“生活化美术教学”有了更真切的思考。

上课前，我特意收集了不同厚度、颜色的瓦楞纸——有快递盒拆下来的浅棕色硬瓦楞，也有包装水果剩下的彩色软瓦楞，甚至还带了几张压过花纹的瓦楞纸卡片。当我把这些“废品”堆在讲台桌上时，有孩子立刻凑过来小声问：“老师，这些纸能画画吗？”我没有直接回答，而是让他们伸出手摸一摸，“和你们平时用的画纸比，有什么不一样？”很快，一只只小手举了起来，“它上面有一条一条的棱！”“摸起来凹凸不平的！”“用力按一下，还能压出印子！”顺着孩子们的发现，我顺势引出“瓦楞纸”的名称，又通过“撕一撕”“折一折”“卷一卷”的小活动，让他们直观感受瓦楞纸易塑形、有肌理的特点。这里我运用了建构主义学习理论，让学生在动手体验中主动构建对“瓦楞纸”的认知，而不是被动接受教师的讲解。

在创作环节，我没有设定固定的主题，只是展示了几个简单的范例——用瓦楞纸拼贴的小鱼、卷成圆筒组成的小树、折出纹路做成的小房子，然后告诉孩子们：“你们可以用今天学到的方法，做自己想做的东西，遇到困难可以举手问我，也可以和同桌商量。”刚开始，教室里有些安静，几个孩子皱着眉头盯着面前的瓦楞纸。我走到一个小男孩身边，看到他手里拿着一张黄色瓦楞纸，却迟迟没有动手，便轻声问：“你想做什么呀？”他小声说：“我想做一只小鸡，可是不知道怎么做。”我拿起一张瓦楞纸，给他演示：“你看，我们可以把瓦楞纸剪成圆形当小鸡的身体，再剪一个小一点的圆形当脑袋，粘在一起，然后用黑色彩笔给它画眼睛，是不是就像小鸡啦？”他眼睛一亮，立刻开始动手剪起来。

慢慢地，教室里变得热闹起来。有个女孩用红色瓦楞纸折出了层层叠叠的形状，告诉我这是“玫瑰花”；还有一组同桌合作，用硬瓦楞纸做了一个“小火车”，车厢是用瓦楞纸卷成的圆筒，车轮是剪出来的圆形；最让我惊喜的是一个平时不太爱说话的小女孩，她用瓦楞纸拼贴了一幅“海底世界”，有小鱼、海草，还有一只用瓦楞纸卷成的章鱼，章鱼的触手还特意剪出了波浪形。在这个过程中，我充分尊重学生的个体差异，遵循“以学生为中心”的教育理念，给他们足够的自主创作空间。每个孩子的认知水平和创造力不同，不设定固定主题，能让他们更好地发挥自己的想象力，展现出独特的作品。

下课的时候，孩子们纷纷举着自己的作品围过来，叽叽喳喳地向我介绍。看着他们脸上洋溢的笑容，我心里满是温暖。这堂美术课，不仅仅是让学生学会了用瓦楞纸创作，更重要的是让他们感受到了美术与生活的联系——原来平时不起眼的“废品”，也能变成漂亮的艺术品。同时，在与孩子们的互动中，我也更加明白，作为一名美术教师，我们不需要过多地“教”，而是要做一个引导者和倾听者，引导他们去发现生活中的美，倾听他们内心的想法，保护好他们这份珍贵的创造力。

回顾这堂课，也有一些需要改进的地方。比如，在展示范例的时候，可能还是给了学生一定的思维限制，如果能再减少一些范例，或许孩子们能有更天马行空的想法；还有，在课堂时间的把控上，最后作品展示环节有些仓促，没能让每个孩子都充分介绍自己的作品。这些不足，会成为我今后教学中需要不断完善的方向。

《神奇的瓦楞纸》这堂课，就像一颗小小的种子，在孩子们心中播下了“发现美、创造美”的种子，也让我在教学之路上收获了满满的感动与思考。未来，我会继续带着这份初心，在美术教学的道路上稳步前行，陪伴孩子们在艺术的世界里快乐成长。