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紧扣核心素养深化空间观念

在核心素养导向的教学改革背景下，数学课堂正经历从知识传授向素养培育的范式转型。笔者在执教《长方体和正方体的认识》时，深刻体会到：当教学停留于知识表层传递时，即便教师讲得透彻，学生仍可能陷入“操作机械化、表达碎片化、思维浅表化”的困境。本次磨课实践以《义务教育数学课程标准（2022年版）》“三会”核心素养为纲领，依托具身认知理论与建构主义学习观，构建“操作—表征—抽象”的认知进阶路径，现从理论观照与实践创新的双重维度展开反思：

一、基于认知规律的实践创新：核心素养的具象化建构

（1）具身操作：空间观念的认知奠基。依据皮亚杰认知发展理论，小学生正处于前运算阶段向具体运算