低年级语文教学中朗读策略与童趣解读研究.pdfVIP

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2025-11-01 发布于北京
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低年级语文教学中朗读策略与童趣解读研究.pdf

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二年级期中质量分析

《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一

幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。

根据低年级阅读教学的重点就是：识字写字和朗读。这两个是根基，一

定要抓牢。

先谈朗读方面的：

一、在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生验，让

他们通过朗读感受童年生活的快乐。《语文课程》：“阅读

是学生个性化行为，不应以的分析代替学生的阅读实践。应让学生

在主动积极的思维和活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

受到熏陶，获得思想，享受审美乐趣。”由于特点，很多

孩子都玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引

导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的

感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学

生：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体

会兄妹俩行动与心理活动的。这方面的心理如何让学生揣摩得到，

我觉得关键在于我采取了恰当的突破方法。我的方法就是：唤起儿童的

亲身感受，并以自身儿时的体验来印证，化难为易。如：在读“糟糕—

—糟糕”时，联系生活实际，让学生通过谈体验和表演的方法，体会了

小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情，所以能读准语气。

这样看来，联系儿童的生活实际来理解，理解课文内容确实是一个十

分科学的方法。”