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高校教师教学能力提升计划及实施细节

引言

在高等教育内涵式发展的时代背景下，教师教学能力的高低直接关系到人才培养质量的优劣，是高校核心竞争力的重要体现。提升高校教师教学能力，不仅是教师自身专业发展的内在需求，更是高校落实立德树人根本任务、应对教育教学改革挑战的战略选择。本计划旨在系统规划和具体实施教师教学能力提升工作，通过构建科学的培养体系、完善有效的保障机制，全面促进教师教学素养与专业技能的持续优化，从而为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本，以学生发展为中心，以提升教师教书育人能力为核心，紧密围绕高校人才培养目标与学科专业特色，坚持理论与实践相结合、传统与创新相融合、共性提升与个性发展相促进，着力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的高素质专业化教师队伍。

（二）基本原则

1.立德树人，师德为先：将师德师风建设贯穿于教师教学能力提升全过程，引导教师树立正确的教育观、人才观和质量观，自觉践行教书育人使命。

2.需求导向，问题引领：深入调研不同学科、不同教龄、不同发展阶段教师的实际需求与教学瓶颈，精准施策，靶向提升。

3.分类指导，精准施训：针对新入职教师、中青年骨干教师、资深教师等不同群体，以及不同学科专业特点，设计差异化的提升路径与内容模块。

4.学用结合，注重实效：强调理论学习与教学实践的深度融合，通过案例分析、教学观摩、实践演练等方式，确保教师能够将所学应用于实际教学。

5.持续改进，长效发展：建立教师教学能力提升的长效机制，鼓励教师自主学习、教学反思与研究，形成可持续发展的专业成长模式。

二、总体目标与阶段目标

（一）总体目标

通过若干年的系统建设与实施，使我校教师的教育教学理念得到普遍更新，师德素养、专业知识、教学技能、教研能力和信息技术应用能力得到显著提升，教学方法与手段持续创新，人才培养质量稳步提高，形成一支适应新时代高等教育发展要求、富有创新精神和实践能力的高水平教师队伍。

（二）阶段目标

1.初始阶段（1-2年）：夯实基础，搭建平台。完善教师教学发展支持体系，建立健全教师教学能力标准与评价机制。重点提升新入职教师的基本教学技能和中青年教师的教学创新意识。

2.深化阶段（3-4年）：全面提升，特色发展。形成覆盖各学科专业、各careerstage教师的系统化培训课程体系。涌现一批教学名师和教学团队，教师教研成果数量与质量显著提高，信息技术与教育教学深度融合。

3.成熟阶段（5年及以后）：品牌引领，持续优化。教师教学能力提升工作常态化、制度化、品牌化。教师自主发展意识和能力普遍增强，形成浓厚的教学文化和优良的育人氛围，整体教学水平在区域内乃至全国具有示范引领作用。

三、主要内容与实施细节

（一）师德师风建设与教学理念更新

1.专题研修与榜样引领：定期组织师德师风专题学习会、报告会，邀请校内外师德模范分享经验。将师德教育融入教师入职培训、岗位培训和日常学习的各个环节。

2.教学伦理与责任教育：强调教师的育人职责，引导教师树立正确的学术观和教学观，恪守学术道德，杜绝学术不端和教学敷衍行为。

3.教育思想与理念研讨：组织学习国内外先进教育理论、教学模式和教学方法，如成果导向教育（OBE）、以学生为中心（Student-CenteredLearning）等，通过专题研讨、读书分享等形式促进教师教学理念的更新。

（二）专业知识深化与教学内容优化

1.学科前沿与交叉融合：鼓励教师参加高水平学术会议、访学交流，支持教师开展跨学科合作研究，将学科前沿成果和交叉学科知识及时融入教学内容，保持教学内容的先进性和科学性。

2.课程思政建设能力培养：举办课程思政建设工作坊，指导教师深入挖掘各类课程蕴含的思政元素，探索“知识传授”与“价值引领”有机统一的有效路径和教学方法。

3.教学大纲与教材建设指导：提供教学大纲制定与修订的规范和范例，组织优秀教材评选与推广，引导教师根据人才培养目标和学生特点，科学设计教学内容，选用或编写高质量教材与教学资源。

（三）教学技能提升与方法创新

1.新入职教师“启航计划”：

*集中培训：涵盖教学基本规范、教学方法与技巧、教学资源利用、学生管理与沟通等内容。

*导师制：为每位新教师配备经验丰富的教学导师，进行为期至少一学年的“传、帮、带”，包括听课、评课、教学设计指导等。

*微格教学训练：组织新教师进行模拟授课，录制视频后进行集体评议和个性化指导，重点提升课堂组织、语言表达、板书设计等基本技能。

*教学观摩与实践：安排新教师观摩校级以上优秀课程和名师示范课，并在导师指导下独立承担部分教学任务。

2.中青