一年级汉语拼音教学练习设计.docxVIP

一年级汉语拼音教学练习设计

汉语拼音是帮助小学生识字、阅读和学习普通话的重要工具，是低年级语文教学的重点内容之一。对于刚入学的一年级儿童而言，汉语拼音的学习往往是抽象且枯燥的。因此，科学、有效地设计练习，不仅能够巩固所学知识，更能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。本文将从练习设计的基本原则、核心内容与形式以及实施建议等方面，探讨如何优化一年级汉语拼音教学练习。

一、一年级汉语拼音教学练习设计的基本原则

练习设计并非简单的重复与堆砌，它需要遵循儿童的认知规律和汉语拼音的教学特点。

（一）趣味性原则，激发学习内驱力

一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，对新奇、有趣的事物充满好奇。练习设计应充分考虑这一特点，将枯燥的拼音学习融入生动有趣的游戏、儿歌、故事或情境之中。例如，将声母、韵母拟人化，编创朗朗上口的童谣，设计“摘苹果”、“开火车”等游戏，让学生在玩中学，学中乐，从而有效调动其学习积极性和主动性。

（二）情境性原则，搭建运用平台

语言的学习离不开具体的语言环境。拼音练习应尽可能与学生的生活经验相联系，创设具体可感的情境，让学生在情境中感知、理解和运用拼音。例如，利用课本插图、多媒体课件或教室环境布置，引导学生看图识音、看图拼音；或者模拟购物、借书等生活场景，让学生在角色扮演中运用所学拼音进行交流。

（三）层次性原则，关注个体差异

学生的认知水平和学习能力存在差异。练习设计应体现由易到难、由浅入深的梯度，满足不同层次学生的学习需求。可以将练习分为基础巩固性练习、拓展应用性练习和挑战提升性练习。基础练习确保全体学生掌握基本技能，拓展练习供学有余力的学生进一步发展，挑战练习则激发学生的探究欲望。

（四）实践性原则，促进能力转化

汉语拼音的学习最终目的是为了运用。练习设计应注重培养学生的拼读能力、直呼音节能力以及借助拼音识字、阅读的能力。要多设计听、说、读、写、拼相结合的综合性练习，让学生在反复实践中内化知识，形成技能。

（五）直观性原则，符合认知特点

低年级儿童以形象思维为主，练习设计应多采用直观、形象的手段。如利用拼音卡片、图片、实物、手势、简笔画等，帮助学生建立音、形之间的联系，降低学习难度，加深记忆印象。

二、核心练习内容与多样化形式设计

汉语拼音教学的核心内容包括声母、韵母（单韵母、复韵母、鼻韵母）、整体认读音节以及声调。针对这些内容，应设计多样化的练习形式。

（一）声母与韵母的认读与书写练习

1.听音辨音练习：通过教师范读、录音播放等方式，让学生辨别不同的声母、韵母。可设计“听音圈图”、“听音摘卡片”等游戏。例如，听老师读“b”，学生从一堆卡片中找出对应的“b”。

2.看图识音练习：将声母、韵母与学生熟悉的事物图片相结合。如“m”像两扇门，“n”像一个门洞，“k”像小蝌蚪带个圈。让学生看图说出对应的声母或韵母。

3.模仿发音与口型练习：强调正确的发音方法和口型。教师可以进行夸张的口型示范，组织学生观察、模仿，并互相纠正。可配合简单的口诀，如“张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo”。

4.书写规范练习：在田字格中进行声母、韵母的书写练习。强调起笔、落笔位置和笔画顺序。可先进行书空练习，再进行描红和独立书写。教师要巡回指导，及时纠正错误的书写姿势和笔顺。

（二）声调的感知与运用练习

1.声调歌与手势操：编创简单的声调歌或利用手势（如一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）帮助学生感知声调的高低升降。例如，“一声平，像条横线——；二声扬，像只上坡/；三声拐弯，像座小山∨；四声降，像只下坡\。”

2.声调跟读与模唱：利用钢琴、口琴等乐器的不同音高辅助教学，或教师用不同声调范读同一音节，让学生跟读模仿，体会声调的变化。

3.声调标调练习：掌握标调规则（有a找a，没a找oe，iu并列标在后，单个韵母不用说）。设计给音节标调、给标错调的音节改错等练习。

4.声调小游戏：如“摘苹果”（苹果上写有声调的音节，学生读对才能摘下）、“声调过山车”（根据图片或情境读出音节的不同声调，体会语义变化，如“shū书”和“shú熟”）。

（三）整体认读音节的强化练习

整体认读音节是难点，需要强化记忆。

1.归类记忆与诵读：将16个整体认读音节按顺序或规律进行归类，如zhichishiri,zicisi,yiwuyu,yeyueyuan,yinyunying，让学生反复诵读，形成语感。

2.对比辨析练习：将易混淆的整体认读音节与普通音节进行对比，如“zi”和“zǐ”，“si”和“sī”，引导学生注意区别。

3.整体认读应用练习：在词语、句子中进行整体认读。例如，“zhīzhū在墙上爬。”让学生直接读出“zhīzhū”。

（四）拼读能力的培养练习

拼读是拼音教学的重中之重