滑雪课程学生运动能力标准立项报告：目的意义、范围与主要技术内容.docx

滑雪课程学生运动能力标准立项报告：目的意义、范围与主要技术内容

EnglishTitle:ProjectReportonSkiCourseStudentAthleticAbilityStandards:Objectives,Significance,Scope,andMainTechnicalContent

摘要

本报告系统阐述了《学生滑雪运动能力等级评定》标准立项的背景、目的意义、适用范围及主要技术内容。随着国家《体育强国建设纲要》《深化新时代教育评价改革总体方案》等政策文件的相继出台，体育教育质量评价体系的完善成为推动学校体育发展的关键。传统体育教育存在“重技术传授轻能力培养”等问题，亟需建立科学的运动能力评价标准。本标准的研制以滑雪运动为专项切入点，通过划分“三期六级”能力等级，构建覆盖基础期、提高期与发展期的综合评价体系，旨在实现学段衔接、因材施教，并为体育学科核心素养的落实提供理论与实践支撑。报告指出，该标准不仅填补了滑雪运动能力量化评价的空白，还将助力冰雪运动的普及与体育教育高质量发展，具有重要的理论创新价值与实践指导意义。

关键词

滑雪运动能力；等级评定；体育教育质量；核心素养；因材施教；标准体系；冰雪运动

Keywords:Skiathleticability;Gradeassessment;Physicaleducationquality;Coreliteracy;Differentiatedteaching;Standardsystem;Wintersports

正文

一、目的意义

1.立项背景与政策依据

近年来，国家密集出台多项政策，推动体育教育改革与冰雪运动发展。2012年《关于进一步加强学校体育工作若干意见》明确提出，需将学生体育运动能力纳入重要评价内容。2019年《体育强国建设纲要》进一步确立了到2050年建成社会主义现代化体育强国的目标，强调体育内涵建设需以科学质量观与评价标准体系为基础。2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，教育评价是教育发展的“指挥棒”，需强化体育评价的导向作用。此外，《普通高中体育与健康课程标准》（2017版）将“运动能力”列为体育学科核心素养的核心要素，明确了运动能力培养在课程改革中的核心地位。

然而，受传统体育教育观念影响，我国长期存在“重技术传授轻能力培养”“重体质监测轻运动能力评价”等问题，导致课程衔接不畅、学生兴趣不足、全面发展受限。为此，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确提出，需教会学生“健康知识、基本运动技能、专项运动技能”，其中专项运动技能教学是激发学生兴趣、培养终身锻炼习惯及挖掘体育后备人才的关键。

2.专项运动与冰雪政策推动

国家《冰雪运动发展规划（2016—2025年）》与《“带动三亿人参与冰雪运动”实施纲要（2018-2022年）》的印发，显著促进了滑雪运动的普及。在此背景下，《学生滑雪运动能力等级评定》标准应运而生。该标准依据一体化运动能力等级体系研制，能够精准评估滑雪技能掌握程度，为学生能力水平提供定性与定量依据，助力学校体育特色化建设与学生身心全面发展。

3.理论意义

（1）树立新型体育教育质量观

通过系统辨析滑雪运动技术、技能与能力的区别与联系，本标准明确了“运动能力”是技能灵活运用与核心素养培育的综合体现，推动形成“体质与运动能力并重”的科学质量观。

（2）完善体育教育评价体系

标准将滑雪专项能力划分为“三期六级”：夯实基础期（一、二级）、提高能力期（三、四级）与发展特长期（五、六级）。该分级体系与体育课程一体化要求相契合，即小学毕业需达到二级、初中毕业需达到四级，且实行“定级不定项”原则，支持学生按兴趣选择专项，为体育质量监测提供可操作工具。

（3）支撑核心素养培育

运动能力作为体育学科核心素养（含运动能力、健康行为、体育品德）的重要组成部分，其分级评价有助于精准识别学生能力水平与薄弱环节，优化教学方案，提升素养培育效果。

4.实践意义

（1）促进学段衔接与质量提升

标准以模块化内容为基础，学生需逐级通过能力评价方可进入下一模块学习，有效避免低级重复，实现小初高学段间的无缝衔接。

（2）推动因材施教

通过精准区分个体能力差异，教师可针对性调整教学策略，落实“关注区域差异和个体差异，让每一个学生受益”的课程理念。

（3）优化教育质量监测

本标准为体育教育质量监测提供了专项运动能力的评价依据，提升测评效率与全面性，推动体育教育从“经验化”向“标准化”转型。

二、范围和主要技术内容

1.范围

本标准规定了中国学生滑雪运动能力的六个等级，明确了各等级的评价目的、评价内容、评价方法与要求、场地器材配置及达标标准。适用于全