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百分数的认识教案

一、教学内容

人教版小学数学五年级下册《百分数的认识》

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解百分数的意义，能正确地读、写百分数；能联系生活实际，解释百分数的具体含义；初步体会百分数与分数、比的联系与区别。

2.过程与方法：通过观察、比较、交流、归纳等数学活动，引导学生经历百分数意义的探索过程，培养学生的抽象概括能力和合作探究精神。

3.情感态度与价值观：让学生感受百分数在日常生活和生产中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法。

2.教学难点：理解百分数表示的是两个量之间的倍比关系，以及百分数与分数的联系和区别。

四、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影、一些含有百分数的实物或图片（如饮料瓶、衣服标签、试卷等）。

学生：课前收集生活中的百分数。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中充满了各种数据。比如，老师想了解一下咱们班同学的体育锻炼情况，有多少同学每天坚持锻炼？（学生举手示意）老师可以说“大约有一半的同学每天坚持锻炼”，也可以说“有二分之一的同学每天坚持锻炼”。如果老师想更精确地表示这个情况，或者想和其他班级进行比较，用什么方式表示会更方便呢？

2.出示素材：

*某品牌饮料的营养成分表上写着：“果汁含量≥10%”。

*学校篮球队在一场比赛中，投篮命中率为58%。

*六（1）班期中考试的及格率是98%。

3.引导观察：同学们，这些数据有什么共同的特点？（都带有“%”）像这样带有“%”的数，我们把它叫做百分数。今天，我们就一起来认识这位新朋友——百分数。（板书课题：百分数的认识）

六、探究新知，理解意义

（一）初步感知百分数的意义

1.解读信息：

*出示：某小学六年级的100名学生中有85名学生喜欢数学。

提问：喜欢数学的人数占六年级总人数的几分之几？（85/100）

师：我们也可以说喜欢数学的人数占六年级总人数的85%。（板书：85%）

*出示：学校合唱队有100人，其中男生有40人。

提问：男生人数占合唱队总人数的几分之几？（40/100）可以说成男生人数占合唱队总人数的百分之几？（40%）

2.引导概括：85%表示什么意思？40%又表示什么意思？（引导学生说出：85%表示喜欢数学的人数占六年级总人数的百分之八十五；40%表示男生人数占合唱队总人数的百分之四十。）

3.抽象意义：谁能试着用自己的话说说什么是百分数？（学生讨论、交流）

师小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（板书：表示一个数是另一个数的百分之几）

提问：这里的“一个数”和“另一个数”可以是哪些数呢？（可以是具体数量，也可以是抽象的份数）

强调：百分数也叫做百分率或百分比。（板书：百分率、百分比）

（二）百分数的读写

1.百分数的写法：

*师：刚才我们认识了85%和40%，那么百分数是怎么写的呢？（教师示范书写：先写分子85，再在分子后面加上百分号“%”。）

*强调：百分号“%”的写法，两个圆圈要写得小一些，以免和数字0混淆。

*学生尝试书写：百分之三十、百分之七点五、百分之一百二十。（请几位学生板演，其余学生在练习本上写，教师巡视指导。）

2.百分数的读法：

*师：百分数怎么读呢？（教师示范读作：百分之八十五）

*学生尝试读出刚才写出的百分数，以及课件中出现的百分数（如10%、58%、98%）。

*小结：百分数的读法与分数的读法类似，先读“百分之”，再读分子。

（三）深入理解百分数的意义，辨析百分数与分数的联系与区别

1.联系生活，解释含义：

*请学生拿出课前收集的含有百分数的物品或信息，在小组内互相交流，说说这个百分数表示的具体含义。

*每组推选代表，全班交流分享。（例如：我收集的饮料瓶上写着“果汁含量≥10%”，表示果汁的质量占这瓶饮料总质量的百分之十以上；我收集的衣服标签上写着“棉80%”，表示棉的成分占这件衣服总成分的百分之八十……）

2.辨析讨论：

*课件出示：

（1）一堆煤运走了它的30/100。

（2）一堆煤运走了它的30%。

提问：这两句话中的30/100和30%表示的意义相同吗？它们有什么区别和联系？

*小组讨论，引导学生从以下几方面思考：

*意义上：30/100既可以表示一个具体的数量（如30/100吨），也可以表示两个数的倍数关系；而30%只表示两个数的倍数关系，不能表示具体数量，所以后面不能带单位名称。

*写法上：分数的分母是100，而百分数有特定的百分号“%”。

*师小结：百分数是一