支架式教学法在思想政治课堂中的运用研究——以《我国的生产资料所有制》为例.pdfVIP

支架式教学法在中学思想政治政课堂中的运用研究——以《我国的生产资料所有制》为例

摘要：支架式教学法的引入给思想政治课带来一种全新的教学方法，它不仅满足了新课

程发展的需要，还给思想政治教师队伍注入活力。本文通过阐释支架式教学法的相关概念，

明确支架式教学法强调以学生为本的教学理念，实现教与学协调发展；通过分析支架式教学

法的操作步骤来研究其在教学中的具体运用，并以高中思想政治必修二经济与社会第一课

《我国的生产资料所有制》的内容进行课堂设计；从支架式教学法的运用中，发现其存在以

下问题：课堂教学受应试教育的影响大、课堂教学设计考虑不充分、师生角色转换的挑战，

并根据这些问题探讨解决对策，以探索支架式教学法在思想政治课堂中的有效运用。

关键词:支架式教学法、思想政治课、教学

引言

（一）论文选题的背景

“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理

想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能

力。”[1]在新课改的大环境下，以往教师主导的教学观念与当前所倡导的教学思想不相适

应；立足课堂教学，以学生为本，锻炼学生各方面的才能，为社会提供所需人才。目前

在思想政治学科中运用支架式教学法的理论研究与实践较少，大部分的相关文献也只在论述

支架式教学法的概念、原则等，本文从支架式教学法相关内容入手，选取高中思想政治教材

中的“我国的生产资料所有制”这一节内容作为支架式教学法的实践研究，在该教学实践中

探讨支架式教学法应用过程中应注意的问题及其解决对策，为高中思想政治课选择教学方法

提供借鉴。

（二）研究意义

通过研究支架式教学法在思想政治教育中的实际运用情况，丰富了支架式教学法的理论

内容，为教师使用该教学法提供借鉴意义。支架式教学法注重培养学生独立思考、自主学习

的实践能力，符合新课程人才培养理念，推动了新的教学模式发展。（三）国内外研究现状

1.国外研究现状

皮亚杰较早开始研究建构主义理论研究；维果茨基在其理论中建议教师使用支架进行教

学；布鲁纳在1976年将建筑行业中的脚手架与教育研究结合起来，率先在建构主义理论中进

行探讨等，从中可以看出，外国研究人员在支架式教学法理论研究上形成一个较为成熟的系

统。

2.国内研究现状

虽然我国对支架式教学法的研究晚于外国，但自20世纪末以来，我国各学科领域对支架

式教学法的应用做了深入的研究，笔者以“支架式教学法”为主题在CNKI中进行检索，约找

到3860篇相关文章，其中，学术期刊1388篇，特色期刊1820篇，学位论文576篇，会议文

章62篇等等，并且张宏娟教授等人利用NearestDevelopmentArea

Theory取得一个学术成果，由此可见，我国在支架式教学法方面的理论研究初具规模。但在

文献检索过程中发现，关于支架式教学法在高中思想政治课中的运用的相关文献较少，所以

对于在中学思想政治课堂中运用支架式教学法的研究有其必要性。

（四）研究方法

本文在查阅支架式教学法相关文献的基础上，结合高一《经济与社会》中的第一课《我

国的生产资料所有制》，探讨支架式教学法在课堂教学中应如何使用。为了提高课堂教学的时

效性，笔者通过支架式教学法的使用情况分析支架式教学法存在的问题，并提出相应的解决

对策。

一、支架式教学法理论的相关概述

（一）相关概念

1.支架

“支架”一词在13世纪开始运用于实际生活，原意为建筑行业中使用的“脚手架”，即

工人们在建造、修葺或装饰建筑物时所使用的能够为他们和建筑材料提供支持的暂时性平台

或柱子。[2]即建筑工地为解决内外部装饰等工人无法直接施工的问题而搭建的利于工人操

作、方便材料运输的一种临时性建筑工具，在建筑物完工后，工人就会拆除这些支架。与之

同理，在教学过程中，支架被用来描述在学生学习的早期阶段，教师指导学生学习并且给学

生提供暂时帮助的一种学习方法。因此，教师要随着学生逐渐掌握知识而减少支持，直到他

们能用这些知识完成一个任务或者发展一个新的理解为止。

2.支架式教学法

支架式教学法的学术概念尚未形成共识，但其在欧共体《远距离教育与训练项目》的相

关文件中被定义为：支架式教学法是教师帮助学习者在脑海中构建对知识的理解而提供的一

种概念框架（conceptualframewo