支架式教学法在中学思想政治政课堂中的运用研究——以《我国的生产资料所有制》为例.pdfVIP

支架式教学法在中学思想政治政课堂中的运用研究——以《我国的生产资料所有制》为例

摘要：《普通高中思想政治课程标准》强调要加强中学生政治认同、公共参与核心素养的培养

[1]，但思想政治课堂教学方法的滞后性导致其不能为社会输送各方面的优秀人才。支架式教学法的

引入给思想政治课带来一种全新的教学方法，它不仅满足了新课程发展的需要，还给思想政治教师队

伍注入活力。本文通过阐释支架式教学法的相关概念，明确支架式教学法在中学思想政治课堂中更

利于实现以学生为本的教学理念，实现教与学协调发展；通过分析支架式教学法的操作步骤：搭脚手

架——进入情境——独立探索——协作学习——效果评价来研究支架式教学法的具体运用，并以高中

思想政治必修二经济与社会第一课《我国的生产资料所有制》第一框《公有制为主体，多种所有制经

济共同发展》为例进行教学设计；从支架式教学法的运用中，发现其存在以下问题：课堂教学受应试

教育的影响大、课堂教学设计考虑不充分、师生角色转换的挑战，并根据这些问题探讨解决对策，以

探索支架式教学法在中学思政课堂中的有效运用。

关键词:支架式教学法、思想政治课、教学

引言

（一）论文选题的背景

“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念

和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。”[2]在新

课改的大环境下，以往教师主导的教学观念已不再适合当前的教学环境；关注学生发展，让学生做课

堂的主人，才能发展学生的想象力，才能为社会提供所需人才。

目前在思想政治学科中运用支架式教学法的理论研究与实践较少，大部分的相关文献也只在论

述支架式教学法的概念、原则等，本文从支架式教学法相关内容入手，选取高中思想政治教材中的

“我国的生产资料所有制”这一节内容作为支架式教学法的实践，在该教学实践中探讨支架式教学法

应用过程中应注意的问题及其解决对策，为高中思想政治课选择教学方法提供借鉴。

（二）研究意义

通过研究支架式教学法在思想政治教育中的实际运用情况，丰富了支架式教学法的理论内容，为

教师使用该教学法提供借鉴意义。支架式教学法注重培养学生独立思考、自主学习的实践能力，符合

新课程人才培养理念，推动了新的教学模式发展。（三）国内外研究现状

1.国外研究现状

皮亚杰较早开始研究建构主义理论研究；维果茨基在其理论中建议教师使用支架进行教学；布鲁

纳在1976年将建筑行业中的脚手架与教育研究结合起来，率先在建构主义理论中进行探讨等，从中

可以看出，外国研究人员在支架式教学法理论研究上形成一个较为成熟的系统。

2.国内研究现状

虽然我国对支架式教学法的研究晚于外国，但自20世纪末以来，我国各学科领域对支架式教学

法的应用做了深入的研究，笔者以“支架式教学法”为主题在CNKI中进行检索，约找到3860篇相关

文章，其中，学术期刊1388篇，特色期刊1820篇，学位论文576篇，会议文章62篇等等，并且张

宏娟教授等人利用NearestDevelopmentArea

Theory取得一个学术成果，由此可见，我国在支架式教学法方面的理论研究初具规模。但在文献检

索过程中发现，关于支架式教学法在高中思想政治课中的运用的相关文献较少，所以对于在中学思想

政治课堂中运用支架式教学法的研究有其必要性。

（四）研究方法

本文在查阅支架式教学法相关文献的基础上，结合高一《经济与社会》中的第一课《我国的生产

资料所有制》，探讨支架式教学法在课堂教学中应如何使用。为了提高课堂教学的时效性，笔者通过

支架式教学法的使用情况分析支架式教学法存在的问题，并提出相应的解决对策。

一、支架式教学法理论的相关概述

（一）相关概念

1.支架

“支架”一词在13世纪开始运用于实际生活，原意为建筑行业中使用的“脚手架”，即工人们在

建造、修葺或装饰建筑物时所使用的能够为他们和建筑材料提供支持的暂时性平台或柱子。[3]即建

筑工地为解决内外部装饰等工人无法直接施工的问题，而搭建的利于工人操作、方便材料运输的一种

临时性建筑工具。在建筑物完工后，工人就会拆除这些支架。与之同理，在教学过程中，支架