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小学二年级语文识字教学方案案例

一、教学设想

二年级学生经过一年的语文学习，已经掌握了一定的识字方法，对汉字有了初步的感性认识。本阶段的识字教学，应在巩固已有识字成果的基础上，进一步激发学生的识字兴趣，引导他们主动探索汉字的构字规律，培养独立识字能力。教学中，要充分利用儿童的生活经验，将识字与阅读、表达相结合，让识字变得生动有趣，提高识字效率。

二、案例背景

本案例选取人教版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》一课中的部分生字进行教学。该课文语言生动形象，富有童趣，涉及的生字与植物、自然现象相关，易于引导学生联系生活实际进行理解和记忆。

三、本课识字目标

1.认识并掌握本课要求会认的“旅、洼、蹦、蹦”等生字，理解字义，能正确认读，并在具体语境中运用。

2.引导学生运用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁，以及联系生活经验、象形联想等多种方法识记生字。

3.培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发主动识字的愿望。

四、教学重难点分析

*重点：引导学生运用多种方法自主识记生字，理解字义，并能正确认读。

*难点：帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，特别是一些字形相近或字义抽象的字的辨析与记忆。例如，“旅”与“族”，“洼”与“娃”的区分。

五、课前准备

1.多媒体课件：包含课文插图、生字卡片（字、词、句）、相关植物图片或短视频。

2.实物或图片：如蒲公英种子、苍耳果实（或图片）、豌豆荚（或图片）。

3.生字卡片：教师用大卡片，学生用小卡片（可选）。

4.田字格黑板或白板。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

师：（出示蒲公英图片或短视频）同学们，你们看这是什么？（蒲公英）秋风一吹，蒲公英的种子会怎么样呢？（学生自由发言）今天，我们就要学习一篇关于植物妈妈如何让孩子去旅行的课文，题目是——《植物妈妈有办法》。（板书课题，学生齐读）在这篇课文里，有许多生字宝宝等着我们认识呢，你们有信心和它们成为好朋友吗？

（二）初读感知，圈出生字

1.师：请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，把课文中的生字圈出来，看看你认识几个。

2.学生自由朗读，圈画生字。教师巡视，了解学生自学生字情况。

（三）随文识字，探究方法

（以第一、二自然段为例，重点识字“旅、洼、蹦、蹦”）

1.学习“旅”

*师：（课件出示蒲公英种子随风飘扬的画面，引出句子：“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”）这些蒲公英的种子要去哪里呀？（去远方，去旅行）

*师：（板书“旅”）这个字就读“lǚ”，旅行的“旅”。谁有好办法记住它？

*引导学生观察字形：左边是“方”，右边是“”。可以联想：“方”可以看作是古代人出行时携带的旗子，右边的部分像一个人带着行李（“”）在路上行走。合起来就是“旅”。

*组词：旅行、旅游、旅客。

*口头造句：我和爸爸妈妈一起去旅行。

2.学习“洼”

*师：（过渡到苍耳）蒲公英妈妈让孩子乘着风去旅行，苍耳妈妈又是怎么做的呢？（出示苍耳图片及句子：“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。”）

*师：（突出“山洼”）“洼”这个字怎么读？（wā）

*师：（板书“洼”）看看这个字，什么偏旁？（三点水）和什么有关？（水）“洼”就是指低洼的地方，地势比较低，容易积水。比如山洼，就是山脚下低洼的地方。

*组词：山洼、洼地、水洼。

*对比识字：“洼”和“娃”（女字旁，指小孩子）有什么不一样？（偏旁不同，意思不同）

3.学习“蹦”

*师：（过渡到豌豆）豌豆妈妈的办法更简单，她让豆荚晒在太阳底下。（出示句子：“啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”）

*师：豌豆种子是怎么离开妈妈的？（蹦着跳着）“蹦”这个字怎么读？（bèng）

*师：（板书“蹦”）观察字形，什么偏旁？（足字旁）和什么动作有关？（脚的动作）右边是“崩”，表示豆子炸开时的声音和状态，足字旁表示用脚跳。所以“蹦”就是双脚并拢向上或向前跳。

*做动作理解：学生模仿“蹦”的动作。

*组词：蹦跳、蹦高、蹦床。

*口头造句：小兔子在草地上蹦蹦跳跳。

（四）巩固拓展，趣味识字

1.生字开花（组词游戏）：教师出示本课生字，学生开火车组词。

2.摘苹果（认读游戏）：课件出示苹果树，苹果上写有生字，学生认读正确即可摘下苹果。

3.读句子，巩固生字：将生字融入课文句子或简单的儿歌中，让学生朗读，检查认读情况。例如：“小蒲公英，去旅行，风儿吹，轻飘飘。小苍耳，穿铠甲，挂皮毛，到山洼。小豌豆，晒太阳，豆荚裂