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李集镇中心小学家长学校教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对李集镇中心小学的学生，根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准设计。教学内容紧扣小学低年级段学生的认知特点和发展需求，旨在培养学生的家庭教育和亲子沟通能力。本课内容在单元中扮演着基础性角色，通过家庭教育的实例，帮助学生理解亲子关系，提高自我管理能力。核心概念包括家庭教育的重要性、亲子沟通技巧和学生的自我认知。技能方面，学生将学习如何表达情感、解决冲突以及建立积极的亲子互动。

2.学情分析

低年级学生通常具备一定的家庭生活经验，但对家庭教育理论和方法的理解尚浅。他们对于亲子沟通的需求较高，但可能存在表达不清、情绪管理不足等问题。学生的认知特点表现为好奇心强、模仿能力强，但注意力集中时间较短。兴趣倾向上，他们对家庭生活中的故事和实例较为感兴趣。本课可能存在的学习困难包括对抽象概念的理解、情绪表达的控制以及冲突解决策略的运用。教学设计需充分考虑这些因素，确保学生能够积极参与并有效学习。

3.教学目标与策略

教学目标设定为使学生能够理解家庭教育的重要性，掌握基本的亲子沟通技巧，并能在日常生活中尝试应用。达标水平要求学生能够参与家庭讨论，表达自己的情感和需求，同时学会倾听和尊重他人。教学策略包括情景模拟、角色扮演、小组讨论和家庭作业等多种形式，以激发学生的学习兴趣，增强实践能力。教学过程中，教师将采用引导式提问、反馈和鼓励，帮助学生克服学习困难，实现教学目标。

二、教学目标

知识的目标

说出：能够正确列举家庭教育的基本原则。

解释：理解亲子沟通的重要性及其对儿童成长的影响。

设计：根据教材案例，设计一个有效的亲子沟通场景。

能力的目标

运用：在模拟情景中，能够运用所学技巧进行有效的亲子对话。

评价：能够评价自己和他人的亲子沟通行为，提出改进建议。

解决问题：在面对亲子沟通中的冲突时，能够提出合理的解决方案。

情感态度与价值观的目标

认同：认同家庭教育在儿童成长中的积极作用。

尊重：尊重父母的教育方式，理解父母的良苦用心。

关爱：表现出对家庭成员的关爱，愿意参与家庭教育和沟通。

科学思维的目标

分析：能够分析亲子沟通中存在的问题，并找到解决问题的方法。

批判性思维：对家庭教育理论和方法持有批判性思维，能够提出自己的见解。

创造性思维：在沟通中能够发挥创造性，找到新颖的沟通方式。

科学评价的目标

自我评价：能够自我评价在亲子沟通中的表现，找出不足并改进。

同伴评价：能够对同伴的亲子沟通行为进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据评价调整自己的沟通方式。

三、教学重难点

教学重点：掌握亲子沟通的基本原则和技巧，能够设计有效的沟通场景。

教学难点：理解抽象的家庭教育理念，并能在实际生活中灵活运用沟通策略，克服情感表达和冲突解决的困难。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、亲子沟通技巧图表、模拟家庭场景的教具等。学生需预习相关教材内容，并准备画笔等学习用品。同时，设计小组讨论区域，确保教学环境适宜，并提前准备好评价表和任务单，以便于课堂互动和效果评估。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

教师以一个温馨的家庭故事开始，引起学生的兴趣。

学生分享自己家庭中的温馨时刻，激发对家庭教育的思考。

教师引导：

“同学们，家庭是每个人成长的港湾，今天我们来探讨如何更好地进行家庭教育。”

学生活动：

学生聆听故事，分享个人经历。

2.新授（20分钟）

环节描述：

教师讲解家庭教育的基本原则和亲子沟通技巧。

学生通过案例分析和角色扮演来理解这些原则和技巧。

教师引导：

“首先，我们要了解家庭教育的基本原则，比如尊重、倾听、理解等。”

“接下来，我们通过这个案例来分析一下亲子沟通的技巧。”

学生活动：

学生跟随教师学习并复述家庭教育原则。

学生参与案例分析，讨论并提出自己的观点。

3.巩固（15分钟）

环节描述：

学生分组进行角色扮演，模拟亲子沟通的场景。

教师观察并给予即时反馈。

教师引导：

“现在请每组选择一个场景，进行角色扮演，尝试运用我们刚才学习的沟通技巧。”

学生活动：

学生分组进行角色扮演，尝试运用所学技巧进行沟通。

学生根据教师的反馈调整自己的沟通方式。

4.小结（5分钟）

环节描述：

教师总结本节课的重点内容，强调亲子沟通的重要性。

学生回顾自己的学习收获。

教师引导：

“今天我们学习了家庭教育的基本原则和亲子沟通技巧，希望大家能够将这些知识应用到实际生活中。”

学生活动：

学生回顾所学内容，分享自己的学习心得。

5.作业（10分钟）

环节描述：

教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于家庭教育的