自考幼儿园课程重点.docVIP

1名词解释

学问中心課程：依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的課程,焦点是如何引导学生的学术发展.

经验中心課程:以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的課程,中心是学生的个性形成和自我实现。

悬缺課程（美艾新纳)：学校应该提供却没有提供的学习经验。正式課程是官方规定的外显的、有计划、有组织、故意图的教育影响；隐性課程是教学方法、奖励制度、组织结构、学校环境的“副产品”,即非预期的影响。

活动課程:以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接经验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一个課程类型。

隐性（潜在)課程:在学校政策和課程计划中没有明确规定但却实实在在的构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和成果.具备非预期性、含糊性、潜在性、不易觉察性等特征.常规存在的形式和发挥作用的渠道有：物质—空间,组织—制度，文化—心理。

单元主题活动：在一段时间内围绕一个中心内容（主题)来组织的教育教学活动，其重视知识的横向联络。主题是单元活动的关键,选择主题的出发点：1从課程目标出发２从幼儿的爱好和需要出发3从既有的内容或材料出发。常见主题的开发与选择:1幼儿自身a生理方面ｂ心理方面2幼儿的社会环境3幼儿的自然环境。

项目活动：小朋友在教室的支持、帮助和引导下,围绕某个大家感爱好的生活中的“課题（主题或题目)或结识中的问题（论题)进行进一步研究,在合作研究的过程中发现知识,了解意义，建构结识．项目主体或论题的选择的依据:1主题对小朋友的学习价值2孩子的爱好3課程的规定4资源的可取得性

幼稚园課程的定义:是实现幼稚园教育目标的伎俩，是帮助幼儿取得有益的学习经验，促进其身心全方面和谐发展的各种活动的总和。

幼稚园課程目标：是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。課程目标是幼稚园教育課程的指南针和方向盘。

筛选协调工作气氛两步：1可能性筛选2价值性筛选

幼稚园課程目标的层次(纵向）：1幼稚园課程的总目标与課程领域目标2年龄阶段目标3单元目标4教育活动目标.課程目标的结构（横向）：1认知领域2情感领域３动作技能领域。建立幼稚园課程目标体系要考虑三方面：1学习主体（幼儿）的心理结构2教育内容的范围和结构3学习者(幼儿)的心剪发展水平。

制订幼稚园課程目标的原则：１整体性原则2系统性原则３可行性原则４时代性原则５缺失优先原则6辩证性原则

幼稚园課程内容包含:1有利于幼儿取得基础知识的内容2…掌握基本活动方式…3。．发展幼儿的智力和能力…4…培养幼儿情感态度…

选择幼稚园課程内容的原则或原则：1合目标性原则2基础性3价值性４发展适应性5爱好性6直接经验性7兼顾“均衡”和“优先”的原则

最近发展区：指的是小朋友已经达成的发展水平和即将达成的发展水平之间的差距。

課程组织:是指将构成課程的各种要素科学的加以安排、联络和排列的方式.

幼稚园課程组织:创设良好的課程环境，使幼稚园課程活动爱好化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现課程目标的过程.幼稚园課程组织分为两大形态：1观念或构想形态的課程祖师２实践形态的課程组织。幼稚园課程内容的组织方法:1伦理组织法(依照知识的内在逻辑联络而组织課程内容的方法）２心里组织法(依照学习者的经验、能力、爱好、需要来组织编排課程内容的方法)。幼稚园課程内容的组织形式:1以学科为中心的组织形式2以社会问题为中心的组织形式3以小朋友为中心的组织形式.幼稚园課程内容的组织原则:1顺序性2连续性3整合性.

我国幼稚园教育的途径:1教学活动,即教师专门组织的教育活动2游戏3平常生活和常规性活动４学习环境５家园合作。教育活动的组织形式：1集体活动2小组活动3个别活动。

幼稚园課程组织的基本原则:1整体性原则2生活化原则3主体性原则．

課程计划可依据課程目标的层次分为：年计划、学期计划、月(周）计划、曰计划及具体活动计划．

教的方式分为两类:1直接教学2间接教学(间接教学中幼儿的学习方式以发现学习为主）间接教学经常借助的中介环境有两类:物质环境和人际环境。3支架式教学(小朋友的学仿佛一个不停建构着的建筑,教师的教像一个必要的脚手架,支持小朋友不停构建自已的心灵世界。教育者必须不停提出挑战性任务和提供必要的支持,并帮助小朋友不停从借助支持到摆脱支持,逐渐达成独立完成任务的水平．设立问题情景,提出具备挑战性、能引起幼儿新旧经验之间冲突的任务,引导幼儿意识到问题和冲突，并提醒解决问题的线索，便成为教育者有效的之家行为.)

2简答

如何解决时间资源浪费:1尽量降低无须要的集体行动，降低等候2过渡环节提供某些有趣的活动，降低悲观等候3活动安排要符合小朋友的爱好和需要4防止照料国度，培养幼儿的自理能力５养成良好的常规和专心做事的习惯

活动空间和活动材料是实施課程的重要条件和媒介,是課程活