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《小马过河》公开课教学设计

一、教材分析

《小马过河》是一篇家喻户晓的经典童话，以其生动有趣的故事情节和浅显易懂的道理深受孩子们的喜爱。课文通过小马帮妈妈驮麦子去磨坊，途中遇到小河，在老牛和松鼠的不同意见中犹豫徘徊，最后在妈妈的鼓励下亲自尝试，终于顺利过河的故事，告诉我们：遇到问题要多动脑筋，勇于实践，才能找到正确的解决方法。故事角色鲜明，对话生动，充满童趣，非常适合低年级学生阅读和理解。同时，文本中蕴含的“实践出真知”的哲理，对学生良好思维品质的培养具有积极的引导作用。

二、学情分析

本次授课对象为小学二年级学生。此阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力，能够借助拼音读懂浅显的童话故事。他们对新奇有趣的故事情节充满好奇心，乐于参与课堂互动和表演。在认知特点上，他们以具体形象思维为主，对直观、形象的事物更容易理解和接受。大部分学生已经接触过一些简单的童话故事，对故事中的角色对话和基本叙事结构有初步的感知。但对于故事所蕴含的深层道理，以及如何将道理与自身生活经验相联系，还需要教师的巧妙引导。因此，教学中应多采用情境创设、角色扮演、问题探究等方式，引导学生在轻松愉快的氛围中主动学习。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，体会不同角色的语气和情感。

3.理解课文内容，能用自己的话复述故事的主要情节。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解小马过河的过程及其心理变化。

2.通过对比老牛、松鼠和小马对河水深浅的不同感受，培养学生初步的分析和比较能力。

3.引导学生联系生活实际，思考并讨论“为什么别人的经验不一定适合自己”，培养独立思考和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受小马遇事肯动脑筋、勇于尝试的品质。

2.明白做事情要敢于亲自尝试，不能光听别人说，要根据自己的实际情况去判断的道理。

3.培养学生乐于思考、积极探索的精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解小马从“犹豫”到“尝试”再到“成功”的心理变化过程。

2.分角色朗读对话，体会人物的不同语气和情感。

3.理解“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。

（二）教学难点

1.领悟“做事情要敢于亲自尝试，根据自己的实际情况去判断”的道理。

2.引导学生将课文蕴含的道理迁移到自己的生活实际中。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含课文插图、生字词、相关动画或音频片段。

2.生字卡片、词语卡片。

3.角色头饰（小马、老马、老牛、松鼠）。

4.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：利用多媒体课件创设故事情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、赛读等），引导学生体会语言文字的魅力和人物情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解课文主旨。

4.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，加深对人物形象和故事情节的理解。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相启发，共同解决问题。

3.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一位可爱的新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图片）对了，是一匹小马。这匹小马今天要帮妈妈做一件重要的事情，我们一起去看看它遇到了什么问题，又是怎么解决的，好吗？

2.揭示课题：今天我们就来学习一篇非常有趣的童话故事——《小马过河》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小马为什么要过河？它过河了吗？过河的时候遇到了什么困难？）

设计意图：通过亲切的谈话和生动的图片，创设故事情境，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入新课。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或同桌。同时，思考：课文主要讲了小马的一件什么事？

2.检查识字：

（1）课件出示本课生字词（如：马棚、愿意、磨坊、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、脚步、顺利、深浅等），指名认读，开火车读，齐读。

（2）重点指导：“坊”是多音字，在“磨坊”中读fáng；“难”是多音字，在“为难”中读nán。

（3）引导学生用自己喜欢的方式记住生字（如：加一加、减一减