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《我的自画像册》教学有感

执教三年级上册岭南美版《我的自画像册》这一课，像是跟着一群小画家走进了一个满是童真与创意的奇妙世界。课前准备时，我特意翻出自己学生时代的自画像——一张用蜡笔涂得色彩斑斓，连头发都画成了彩虹色的画，想着或许能借此拉近距离。

上课铃响，孩子们坐得笔直，眼睛里满是对“画自己”的好奇。我先举起那张旧画像，笑着问：“大家猜猜这是谁画的？画里藏着一个小秘密哦。”教室里立刻热闹起来，有孩子说“是老师小时候吧”，还有孩子盯着画像上歪歪扭扭的名字，小声念出我名字里的字眼。借着这份热闹，我顺势引导：“每个人的样子都独一无二，就像画里的秘密一样，今天我们就来创作一本专属于自己的自画像册，把自己的特别之处都藏进去。”

在讲解绘画技巧时，我没有一上来就讲比例、线条，而是先让孩子们互相观察——“看看同桌的眼睛是什么形状，笑起来有没有小酒窝”。小宇突然举手：“老师，我同桌的眉毛像月牙！”我赶紧肯定他：“这个发现太妙了，把眉毛画成月牙，就能让画像更生动呀。”接着，我引入多元智能理论中“空间智能”与“人际智能”的结合，通过让孩子们观察同伴、描述自己，将抽象的“自我认知”转化为具体的绘画元素。

可教学过程并非一帆风顺。小诺拿着画笔迟迟不画，眼圈红红的。我走过去蹲下，轻声问：“是不是遇到难题啦？”她小声说：“我觉得自己不好看，画不出来。”我心里一软，想起之前准备的“优点小纸条”——让每个孩子写下自己的一个优点，贴在画纸旁。我拿出纸条递给她：“你上次帮同学整理画笔，特别善良，这就是你最特别的地方呀，我们可以把这份善良画进画像里，比如给画像画一个甜甜的微笑。”在我的鼓励下，小诺慢慢拿起画笔，给画像画了一对弯弯的眼睛，还在旁边画了一颗小爱心。

下课前，孩子们纷纷展示自己的自画像册。有的孩子给画像画了喜欢的奥特曼衣服，有的在旁边写下“我喜欢唱歌”，还有的画了一家人手拉手。看着这些充满童趣的作品，我突然明白，《我的自画像册》不仅仅是一堂美术课，更是一堂关于自我认知、自信表达的成长课。我运用“赏识教育”理论，对每个孩子的作品都给予肯定，哪怕只是一句“你的颜色搭配真特别”，都能让孩子们露出开心的笑容。

这堂课让我深刻体会到，美术教学不是简单的技能传授，而是要走进孩子的内心世界，用他们能理解、喜欢的方式，引导他们发现美、创造美。未来的教学中，我会继续带着这份对孩子的热爱，在美术课堂上播撒创意的种子，见证他们每一次的成长与蜕变。