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《会动的纸造型》教学有感

第一次带着四年级学生接触“会动的纸造型”时，我特意提前在讲台旁摆了个透明盒子，里面装着用彩纸折的跳动青蛙、旋转纸风车，还有能点头的纸企鹅。上课铃刚响，孩子们的目光就全被盒子吸住了，前排的小宇忍不住伸手想碰，又赶紧缩回去，眼睛亮晶晶地问：“老师，这些纸做的东西真的能自己动吗？”那一刻我知道，这节课的兴趣开关已经被打开了。

备课时我一直琢磨，四年级学生刚接触立体纸工，动手能力和空间想象力还在发展，要是直接讲“剪刻”“折叠”“连接”这些专业术语，他们肯定会觉得枯燥。后来想到皮亚杰的认知发展理论，这个阶段的孩子还处于具体运算阶段，需要借助具体事物来理解抽象概念。所以我把复杂的制作步骤拆成了“玩一玩”“拆一拆”“做一做”三个环节。先让孩子们拿着我做好的样品玩，感受不同造型的运动方式——有的靠拉动纸条动，有的靠重心变化动；再让他们把样品拆开，观察零件的连接方式，比如青蛙的后腿是怎么折出弹力的，风车的中心是怎么固定又能旋转的；最后才让他们自己动手，从最简单的“会点头的小动物”开始尝试。

课堂上总会有意外的小插曲。有个女孩在做纸兔子时，折了好几次耳朵都没法立起来，眼眶慢慢红了，手里的彩纸也被捏得皱巴巴的。我没有直接帮她改，而是蹲下来指着她兔子的身体说：“你看，兔子的身体折得特别圆，像个小皮球，要是让耳朵也‘靠’着身体一点，会不会更稳呀？”我一边说一边轻轻把她折的耳朵调整了角度，她试着轻轻一碰，兔子耳朵真的晃了起来，立刻破涕为笑，还赶紧跟旁边的同学分享：“你看我的兔子会点头啦！”其实这个小技巧也是从学生身上学来的，之前有个孩子把纸造型的连接处折得特别细，反而更灵活，后来我就把这种“留有余地”的折法教给更多遇到困难的学生。

这节课最让我惊喜的不是孩子们做出了多精致的作品，而是他们在尝试中冒出的奇思妙想。有个男孩没做常规的动物，而是用硬卡纸做了个“会开合的小火车”，车厢上还剪了小窗户，他说这样“乘客就能看到外面的风景了”；还有个小组合作做了个“纸娃娃舞台”，娃娃的手臂用棉线和纸连接，拉动棉线就能“跳舞”。下课的时候，孩子们抱着自己的作品围过来，叽叽喳喳地说下次还要做“会飞的纸小鸟”“会转圈的纸陀螺”，看着他们眼里的光，我突然明白，美术课不只是教孩子怎么动手，更重要的是保护他们对世界的好奇，让他们知道“原来自己的想法也能变成好看的东西”。

现在回想这节课，其实也有需要改进的地方。比如有些动手能力强的孩子很快就完成了作品，之后就有点无所事事；而有些孩子因为动作慢，最后没能完成，有点失落。下次再上这节课，我可以准备一些“进阶任务”，比如让完成快的孩子给纸造型加上颜色或装饰，或者帮助身边没完成的同学；同时把制作步骤再细化一些，用图片或小视频的方式展示，让动作慢的孩子也能跟上节奏。教学就是这样，一边实践一边调整，就像孩子们做纸造型一样，多试几次，总能找到更合适的方式。