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九年级美术教案

一、课题名称

生活中的设计——从功能到美学的探索

二、授课年级

九年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、学情分析

九年级学生已经具备一定的观察能力、形象思维能力和初步的审美判断能力。他们对周围的世界充满好奇，尤其对与生活紧密相关的新鲜事物和流行趋势关注度高。在美术学习方面，他们已接触过素描、色彩、手工等基础技法，对“美”有初步的感性认识，但对设计的功能性与美学性的结合，以及设计如何服务于生活、提升生活品质等方面的理性思考尚显不足。此阶段的学生渴望表达自我，通过本课学习，旨在引导他们从生活中发现设计之美，理解设计的本质，并尝试运用设计思维解决简单问题。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生认识设计的基本概念，理解设计中功能性与美学性的辩证关系。

2.初步了解产品设计、视觉传达设计等常见设计类型的特点。

3.培养学生观察生活、分析设计作品的能力，并尝试运用简单的设计方法完成一个小型创意设计构思。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图片欣赏、案例分析等方式，引导学生主动探究设计的奥秘。

2.采用小组讨论、合作探究、实践操作等方法，激发学生的设计思维和创造潜能。

3.鼓励学生大胆表达自己的设计理念，在交流与评鉴中提升审美素养。

（三）情感态度与价值观

1.感受设计与生活的密切联系，培养学生热爱生活、善于发现美的积极态度。

2.理解设计的人文关怀，体会设计师的创新精神和社会责任感。

3.激发学生参与设计的兴趣，树立用设计改善生活、服务社会的意识。

六、教学重难点

（一）教学重点

理解设计的功能性与美学性的统一，学会从功能和美学的角度分析生活中的设计作品。

（二）教学难点

引导学生将所学的设计知识转化为设计思维，并应用于简单的创意设计实践中，体现出一定的创新性和实用性。

七、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含各类优秀设计作品图片（如日常用品、交通工具、平面广告、建筑局部等）、设计师简介、设计案例分析视频片段。

2.实物教具：具有代表性的设计产品（如造型独特的文具、家居小用品等）。

3.学生实践材料：素描纸、铅笔、橡皮、彩色笔/马克笔等。

（二）学生准备

预习课本中关于设计的相关内容，留意生活中自己认为设计得好的物品，并思考其好在哪里。准备绘画工具。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：

教师展示两件物品：一件是造型普通但非常实用的旧款保温杯，另一件是设计新颖、色彩明快但保温效果一般的新款保温杯。

提问：“同学们，如果让你选择一个保温杯带到学校，你会选择哪一个？为什么？”

引导学生从“好用”（功能）和“好看”（美观）两个方面进行讨论。

2.引出课题：

教师总结学生的发言，指出在我们的生活中，充满了各种各样的设计。好的设计不仅要满足我们的实用需求，还要带给我们美的享受。今天，我们就一同走进“生活中的设计”，探索从功能到美学的奥秘。（板书课题）

（二）新知探究（约15分钟）

1.什么是设计？

（1）教师提问：“结合刚才的讨论和你的理解，你认为什么是设计？”

（2）学生自由发言后，教师总结：设计是一种有目的的创造性活动，它通过一定的手段（如造型、色彩、材质、结构等），将某种需求转化为具体的产品、方案或视觉形象，以满足人们的物质和精神需求。

2.设计的灵魂：功能性与美学性

（1）功能性：

展示图片：一把舒适的椅子、一个易于握持的水杯、一个高效的书包收纳系统。

提问：“这些设计首先要满足我们什么需求？”（引导学生认识到功能是设计的首要原则，即“好用”、“实用”、“安全”、“便捷”等。）

小结：功能性是设计的基石，任何设计都必须首先考虑其用途和目的。

（2）美学性：

展示图片：同一款式但不同颜色、材质的手机；同一功能但不同造型的灯具。

提问：“在功能相似的情况下，是什么让我们做出不同的选择？”（引导学生认识到形态、色彩、材质、肌理等带来的视觉美感和心理感受。）

小结：美学性是设计的升华，它能提升产品的吸引力，愉悦人的心情，体现生活品味。

（3）功能与美学的统一：

案例分析：播放一段关于经典设计产品（如某知名品牌的台灯或椅子）的视频或图片集，分析其如何在满足功能需求的同时，通过巧妙的造型、和谐的色彩、适宜的材质达到极高的美学境界。

强调：优秀的设计是功能性与美学性的完美结合，二者相辅相成，缺一不可。

3.生活中的设计类型（简介）：

快速浏览图片，简要介绍产品设计、视觉传达设计、环境艺术设计等常见类型，让学生对设计领域有初步感知。（如：产品设计——汽车、家电；视觉传达设计——海报、标志；环境艺术设计——公园、室内空间。）

（三）实践创作（约20分钟）

1.设计任务：

“同学们，我们已经了解了设计的基本理念。