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新时代教育的基石：“五育并举”育人体系的实践探索与路径优化

教育，国之大计，党之大计。在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是必须回答好的根本问题。“五育并举”作为新时代教育方针的核心内容，正是对这一问题的深刻回应。它并非简单的教育内容叠加，而是一个有机统一、相互促进的育人系统工程，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文将从“五育并举”的内涵要义出发，探讨其实施的现实意义，并结合教育实践提出系统性的推进策略，以期为构建高质量教育体系提供有益参考。

一、深刻理解“五育并举”的时代内涵与核心要义

“五育并举”即德育为先、智育固本、体育筑基、美育熏陶、劳动淬炼，五育相互关联、相互渗透，共同构成了个体全面发展的基石。

（一）德育为先，铸魂育人

德育是立人之本、成才之基。其核心在于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。在新时代背景下，德育需紧密结合时代特征，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，不仅要“知”，更要“信”与“行”，通过榜样示范、情境体验、实践养成，使学生内化于心、外化于行，培养其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。

（二）智育固本，启智润心

智育是发展之基，旨在培养学生的科学文化素养、逻辑思维能力、创新实践能力和终身学习能力。它并非简单的知识灌输，而是要引导学生掌握科学的学习方法，探究事物本质，发展批判性思维和创新思维。智育应聚焦核心素养的培育，超越应试导向，鼓励学生主动探索、勇于质疑，培养其认识世界、改造世界的能力。

（三）体育筑基，强体健魄

体育是立身之本，关乎学生的身心健康和生命质量。其目标不仅在于增强学生体质，更在于培养学生的体育兴趣、运动习惯和健康生活方式，锤炼意志品质，培养团队协作精神。体育应面向全体学生，确保学生每天有充足的体育活动时间，掌握至少一项终身受益的运动技能。

（四）美育熏陶，塑心育情

美育是涵养心灵的重要途径，旨在提升学生的审美素养和人文情怀。通过感受美、欣赏美、创造美的教育过程，引导学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，激发想象力和创新意识。美育不应局限于艺术学科，更应融入学校教育教学的各个环节，营造格调高雅的校园文化氛围。

（五）劳动淬炼，增智强能

劳动教育是培养学生实践能力和劳动精神的关键。通过参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生体会劳动的价值，尊重劳动、热爱劳动，掌握基本的劳动技能，培养吃苦耐劳、精益求精的劳动品质。劳动教育应注重与学科知识的结合，与社会实践的联系，避免形式化、边缘化。

二、“五育并举”实施的现实挑战与深层思考

尽管“五育并举”的理念已深入人心，但在实践层面仍面临诸多挑战。部分地区和学校对“五育”的理解存在偏差，或重智育轻其他，或对体育、美育、劳动教育的内涵把握不准，导致“五育”之间出现割裂甚至失衡的现象。评价体系的单一化、应试教育的惯性思维、师资队伍结构与专业素养的不足、课程资源开发与整合的滞后等，都是制约“五育并举”落地生根的现实因素。

推进“五育并举”，首先需要教育工作者乃至全社会转变教育观念，深刻认识到人的全面发展是教育的终极目标。这要求我们必须打破“唯分数论”的桎梏，重构教育评价体系，将学生的思想品德、身心健康、艺术素养、劳动实践等纳入综合评价范畴。同时，要警惕将“五育”简单相加或平均用力，而应追求各育之间的有机融合与协同增效，找到“五育”的黄金结合点。

三、“五育并举”落地生根的实践路径与策略建议

（一）构建一体化课程体系，实现内容融合

课程是“五育并举”的主要载体。要将“五育”目标有机融入课程标准和教材体系，开发具有综合性、实践性、开放性的课程内容。例如，在学科教学中渗透德育元素，挖掘智育中的思维方法与创新潜能，结合体育活动培养规则意识和拼搏精神，在美育中融入传统文化和人文精神，通过劳动教育串联起多学科知识的应用。鼓励开发跨学科主题学习课程，让学生在解决真实问题的过程中实现多方面素养的提升。

（二）创新教学模式与方法，激发育人活力

转变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，推广启发式、探究式、项目式学习等方法。在德育中，注重情境创设和体验感悟，引导学生在实践中明辨是非；在智育中，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养批判性思维和创新能力；在体育美育中，强调学生的主体参与和个性化表达；在劳动教育中，突出动手实践和问题解决。利用信息技术赋能教育教学，拓展学习空间，丰富学习体验。

（三）强化师资队伍建设，提升专业素养

“五育并举”对教师队伍的专业素养提出了更高要求。要加强教师思想政治和师德师风建设，确保教师队伍的政治素质和育人能力。同时，针对体育、美育、劳动教育师资相对薄弱的现状，加大培养和补充力度，通过培训、教研、轮岗等方式提升教师的综合