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《动态之美（三）》教学有感

备课时翻到五年级上册《动态之美（三）》这一课，心里既期待又有点忐忑。之前两节课学生已经初步接触过动态表现，这次要引导他们用线条和色彩捕捉更复杂的动态瞬间，比如奔跑的运动员、跳舞的演员，对五年级孩子来说不算容易。我特意提前准备了几个小道具：弹性很好的跳绳、彩色的绸带，还有一段孩子们喜欢的街舞视频，想着能让课堂更生动些。

上课铃响后，我没直接讲知识点，而是先让大家站起来，跟着音乐模仿视频里的街舞动作。教室里瞬间热闹起来，有的孩子动作放不开，只轻轻晃动手臂，有的则尽情扭动身体，脸上满是兴奋。我趁机问：“刚才跳舞时，你们的胳膊、腿是怎么动的？能试着用手在空中画一画动作的轨迹吗？”孩子们纷纷抬起手，有的画出台阶似的折线，有的画出流畅的弧线。这时候再引入“动态线条”的概念，他们一下子就明白了——原来平时说的直线、曲线，能真真切切地表现出动作的快慢和力度。这里其实用到了建构主义的教学理念，让学生在亲身体验中主动构建知识，比单纯听讲要有效得多。

接下来是绘画实践环节，我发现有个小男孩对着画纸皱着眉，半天没下笔。走过去一看，他想画打篮球的场景，可画出来的人物手臂直直的，像根木棍。我没直接告诉他怎么改，而是拿起他的铅笔，在纸上快速画了几条倾斜的弧线：“你看，投篮时胳膊会这样甩出去，线条跟着动起来，人物是不是就像要跳起来一样？”他眼睛一亮，赶紧擦掉重画，这次不仅手臂有了弧度，还在篮球旁加了几道短线，说要表现球飞出去的速度。看着他专注的样子，我忽然觉得，教学不是把知识灌输给学生，而是像这样，在他们遇到困难时递一把“钥匙”，帮他们打开自己的思路。

课堂快结束时，我把大家的作品贴在黑板上，满满一墙都是动态的画面：有跳绳时飞扬的辫子，有跑步时弯曲的膝盖，还有跳舞时旋转的裙摆。一个小女孩指着自己的画说：“老师，我原来觉得画动态很难，现在发现只要跟着动作画线条，就像在纸上跳舞一样。”这句话让我心里暖暖的。其实，美术课不只是教孩子画画技巧，更重要的是让他们学会用眼睛观察生活，用画笔表达自己的感受。就像这节课，孩子们不仅学会了表现动态，更在这个过程中感受到了艺术的乐趣，这种乐趣，或许会比知识点本身，更能留在他们心里。

下课铃响了，孩子们还围着黑板讨论自己的画，有的说要回家画妈妈做饭时的动态，有的说要画小狗跑跳的样子。看着他们叽叽喳喳的背影，我忽然明白，作为美术老师，我们能做的，就是为孩子们搭建一个感受美、创造美的平台，让他们在艺术的世界里自由探索，而我们，只需要在旁边静静守护，偶尔递上一把“钥匙”，帮他们打开一扇扇通往美的大门。