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大班诗歌家教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课程针对大班（幼儿园大班）学生设计，旨在通过诗歌教学提升学生的语言表达能力和审美情趣。依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本课程内容紧密围绕幼儿的年龄特点和认知水平，注重诗歌的趣味性和教育性。在教学大纲的指导下，本课程将诗歌学习与生活经验相结合，引导学生通过观察、想象和体验来感受诗歌的魅力。核心概念包括诗歌的结构、韵律、意境等，技能包括诗歌的朗读、背诵和创作。

2.学情分析

大班幼儿正处于语言发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散，理解力有限。在知识储备方面，他们对自然和社会现象有一定的认识，但词汇量有限。生活经验上，他们对周围世界有直观的感受，但缺乏系统性的认知。技能水平方面，他们有一定的口语表达能力，但书面表达尚不成熟。兴趣倾向方面，他们对诗歌表现出一定的兴趣，但需要激发和引导。在学习困难方面，他们可能对诗歌的韵律和意境理解存在困难，容易混淆诗歌的节奏和内容。

3.教学目标与策略

基于上述分析，本课程的教学目标包括：提高学生的诗歌鉴赏能力、培养良好的朗读习惯、激发学生的创作灵感。为达成这些目标，教学策略将围绕激发兴趣、培养习惯、强化练习等方面展开。具体措施包括：通过游戏、故事等形式引入诗歌，帮助学生理解诗歌内容；利用多媒体资源展示诗歌意境，提升学生的审美体验；组织学生进行诗歌朗诵、创作比赛等活动，提高他们的语言表达能力和创造力。

二、教学目标

1.提升诗歌鉴赏能力

目标描述：学生能够通过朗读和讨论，说出诗歌的基本结构，如韵律、节奏和意境，并列举至少三首不同风格的诗歌，解释其特色。

受众：大班学生

行为：说出诗歌结构、列举诗歌、解释特色

条件：在教师的引导下，通过朗读和讨论

程度：准确无误，能够结合诗歌内容进行解释

2.培养朗读习惯

目标描述：学生在教师的示范和指导下，能够正确、流利地朗读诗歌，并在小组活动中，评价同伴的朗读表现，给出建设性反馈。

受众：大班学生

行为：正确朗读诗歌、评价同伴朗读

条件：在小组活动中，有教师的示范和指导

程度：朗读准确，评价具体且有针对性

3.激发创作灵感

目标描述：学生能够基于诗歌的主题和形式，设计并创作一首短诗，表达自己的情感和想象，并在班级分享自己的作品，接受同伴的反馈。

受众：大班学生

行为：设计并创作短诗、分享作品

条件：在教师的引导下，进行诗歌创作活动

程度：作品具有原创性，能够表达个人情感，并能接受同伴的正面反馈

三、教学重难点

教学重点：学生能够理解诗歌的基本结构，包括韵律、节奏和意境，并能通过朗读和讨论，将这些结构特点应用于诗歌鉴赏中。

教学难点：学生理解诗歌意境和创作诗歌，由于诗歌的抽象性和学生的生活经验限制，需要通过丰富的教学活动和多次练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括但不限于以下内容：精心制作的多媒体课件、五张图表、三个教具模型、一套实验器材、五段音频资料、三个视频片段、一份任务单和一份评价表。学生方面，需要预习教材中的诗歌内容，收集相关资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。此外，教学环境的设计包括将学生座位排列成小组形式，并设计好黑板板书的大纲。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生能够在轻松愉快的环境中学习。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过播放一首经典的儿童诗歌，如《小星星》，引导学生进入诗歌的世界。

学生跟随音乐轻声吟唱，感受诗歌的韵律和节奏。

学生活动：

学生积极参与，跟随音乐节奏吟唱。

学生通过听觉体验，初步感受诗歌的美。

预期行为：

学生能够放松心情，投入到诗歌的氛围中。

学生对诗歌产生初步的兴趣。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师展示诗歌《大班诗歌家教案（2025—2026学年）》中的第一首诗歌，引导学生阅读。

教师提问：“这首诗歌讲述了什么故事？你从哪里感受到了诗歌的韵律和意境？”

学生活动：

学生认真阅读诗歌，思考教师的问题。

学生举手回答问题，分享自己的理解和感受。

预期行为：

学生能够理解诗歌的基本内容。

学生能够识别诗歌的韵律和意境。

案例：

教师提问：“诗歌中的‘小鸟飞，小鸟叫’这句话，你感受到了什么？”

学生回答：“我感受到了小鸟的活泼和快乐。”

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师组织学生进行诗歌接龙游戏，每人接上一句诗歌，锻炼学生的记忆力和语言表达能力。

教师播放诗歌的音频，让学生跟读，巩固对诗歌的朗读技巧。

学生活动：

学生积极参与接龙游戏，努力记住诗句。

学生跟读音频，注意语音语调和节奏。

预期行为：

学生能够熟练地背诵诗歌。