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《中国古代神话故事》整本书阅读教学设计

一、设计理念

神话，作为民族文化的源头活水，承载着先民对世界的好奇、对自然的敬畏、对英雄的崇拜以及对美好生活的向往。《中国古代神话故事》整本书阅读，旨在引导学生沉浸于瑰丽奇幻的神话世界，感受其独特的艺术魅力与文化内涵。本设计立足于学生的认知特点与阅读兴趣，强调自主探究与合作分享，通过多维度的阅读活动，不仅让学生了解神话故事的基本内容，更能深入挖掘其中蕴含的民族精神、价值观念与审美特质，从而实现语言素养、文化素养与思维品质的协同提升。教学过程中，力求打破传统知识点灌输的模式，鼓励学生在主动阅读、积极思考和创造性表达中，真正走进神话，理解神话，并从中汲取成长的力量。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解中国古代神话的主要类型（如创世神话、英雄神话、自然神话等）及代表性故事与人物，初步梳理神话发展的脉络。

2.掌握阅读神话故事的基本方法，如梳理故事情节、分析人物形象、品味语言特色、理解象征意义等。

3.学习积累神话故事中的经典词汇、成语典故，并尝试在口头表达与书面写作中运用。

4.初步培养信息筛选、整合与概括能力，能清晰、有条理地复述故事内容，概括人物主要事迹与性格特点。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、师生对话等多种形式，体验合作学习的乐趣，提升探究能力与沟通能力。

2.运用比较阅读、专题研读等方法，深入理解不同神话故事的异同及其文化意蕴。

3.尝试通过绘制思维导图、创编故事、角色扮演等方式，创造性地解读和呈现对神话故事的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受中国古代神话故事的丰富想象力和瑰丽色彩，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.体会神话中蕴含的先民勤劳勇敢、不屈不挠、勇于探索、甘于奉献的精神品质，培养积极向上的人生态度。

3.初步形成对文化多样性的理解与尊重，认识到神话作为文化遗产的重要价值。

三、教学对象

本设计主要适用于初中年级学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力，对奇幻故事抱有浓厚兴趣，正处于世界观、价值观形成的关键时期，神话故事中的英雄形象和精神内核能给予他们积极的影响。

四、教学课时

建议安排6-8课时（可根据学生实际情况及教学进度灵活调整），其中课内指导与交流4-5课时，课外自主阅读与拓展2-3课时。

五、教学准备

1.教师准备：

*精选适合初中生阅读的《中国古代神话故事》版本（如袁珂先生的《中国古代神话》或其他图文并茂、注释清晰的少儿版）。

*制作与神话故事相关的PPT课件（包含图片、视频片段、关键问题等）。

*准备相关的拓展阅读材料（如神话研究的短文、相关的诗词典故、影视作品片段等）。

*设计阅读任务单、活动评价表等。

2.学生准备：

*人手一册《中国古代神话故事》。

*准备读书笔记、摘抄本、绘图工具等。

*预习指定的开篇故事。

六、教学过程

（一）阅读前：激趣导入，铺设路径（1课时）

1.神话“初印象”——情境导入

*活动1：视觉冲击：展示一系列中国古代神话人物或场景的图片（如盘古开天、女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月等），引导学生看图识神话，说说自己对这些图片的了解。

*活动2：话题探讨：提问“什么是神话？”“我们为什么要读神话？”引导学生自由发言，分享自己听过的神话故事，初步感知神话的魅力。

*教师小结：神话是远古先民集体创作的口头文学，是他们对自然现象、社会生活的原始解释和美好向往，充满了奇妙的想象和英雄的气概。

2.阅读“导航图”——方法指导

*梳理主要内容：引导学生浏览全书目录，了解本书收录了哪些主要神话故事，初步划分故事类型（创世神话、英雄神话、自然神话、发明创造神话等）。

*推荐阅读方法：介绍适合神话阅读的方法，如：

*“故事要素”法：关注故事的起因、经过、结果，主要人物及其事迹。

*“提问探究”法：带着“神话讲述了什么？”“先民为什么这样想象？”“这个神话反映了什么？”等问题去读。

*“联想比较”法：将不同神话故事进行对比，或将神话与现实生活、其他文学作品联系起来。

*“圈点批注”法：对精彩语句、奇特想象、深刻寓意进行标记和批注。

3.制定“阅读计划”：引导学生根据自身情况和本书厚度，制定合理的个人阅读计划，明确每日或每周的阅读量。

（二）阅读中：沉浸体验，深度探究（3-4课时，穿插课外自主阅读）

本阶段以学生自主阅读为主，教师通过课堂活动进行引导、点拨和深化。

1.“走进神话世界”——整体感知与梳理

*活动1：“神话故事会”（小组合作）：学生按阅读计划完成部分故事阅读后，以小组为单位，每组推选代表讲述一个自己印象最深刻的神话故事，要求讲清主要情