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新课程背景下中学英语课堂教学设计探究

发展平洲学校倪馨萍

【摘要】新课程理念指导下,老师要拥有有效教学理念,掌握有效教学策略或技术。愈加好关注教学设计,以学生为主体,制订出有效教学目标,设计出有效教学过程,在英语课堂教学过程中,老师应创建友好学习气氛,以激发学生学习爱好为切入点,从学生实际水平出发,为学生能力搭好台阶,帮助学生将所学语言知识转化为语言能力,引导和帮助学生不停地整合新旧知识,加速语言内化过程。促进学生知识能力全方面提升,从而新课程理念才能落实,提升英语课堂教学有效性才得以确保。?

【关键词】课堂教学设计关注学生有效性?

?现代英语课堂教学中，不能限于老师领读、解释词义和讲解课文、语法和句型，应该培养学生学习英语策略，激励并引导学生主动参与整个教学过程，从而使她们乐学、友好、主动地发展。为愈加好地推进英语教学改革，摒弃“满堂灌”教学现实状况，把学习权利真正还给学生，我们还是应加大课堂教学研究力度，努力构建出以促进学生主动发展为宗旨新型教学模式。

英语教学设计就是英语老师依据正确教学思想和英语教学原理，根据一定教学目标和要求，针对具体教学对象和教材，对英语教学整个程序及其总体结构、具体步骤及其相关层面，预先作出行之有效策划，是英语老师教育思想、思维步骤和教学艺术表现。教学设计既是一门科学、又是一个艺术。所谓科学，一是要求正确利用教育思想和英语教学原理，既切合教学内在联络及其规律性，又反应英语知识内在联络及其规律性，二者相辅相成；二是要求这种思维步骤顺畅、清楚，富于条理性。思想正确性和思维逻辑性有机结合，便是英语教学设计科学性基础内涵。所谓艺术，就是要求英语教学设计日臻精巧、完美、行之有效和富于发明性，能极大地刺激学生学习情绪，满足她们学习欲望，形成师生之间友好愉悦课堂气氛。作为一名中学英语老师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少基础技能。那么怎样提升英语课堂教学有效性呢?我在教学中实践和总结了以下几方面内容:?

一．传统英语课堂存在问题及处理方法

（1）传统英语教课时一个应试性教学，它偏离了语言教学正确方向，使学生单纯记忆知识。学生学习英语只是应试，并不能达成交流目标。同时，很多老师过分拘泥于统一标准，用统一标准和答案固定了学生思维方法。现实社会问题往往没有现成答案，处理问题方法需要个人去探索，研究和发觉。所以，老师应该更多地设计开放性问题，让学生去想象，创新，以培养学生处理问题能力。

（2）很多老师在设计英语课堂活动时，只考虑教学内容高密度，条理性及层次性，而忽略语言活动趣味性，忽略对学生能力培养，不能真正了解其中之乐。她们只是单单传授教学内容，而不能结合教学内容和学生实际开发学生非智力及智力原因，如观察力，想象力和发明力。也不会充足去挖掘教学内容中思想性原因，如利用合适教学方法对学生进行审美情趣，公德意识等方面培养和教育。

（3）老师过分拘泥于教学内容和老师用书，认为教材神圣不可变，她们很盲目地使用教科书，利用书本内容设计多种课堂活动。然而，当今社会是信息化时代，知识更新周期在不停缩减，而老师缺乏应变意识，这会造成课堂内容和社会严重脱节。如老师受时间限制，并不能提供对应背景知识，尤其是学科知识，很多老师忽略了学科知识渗透。

新课程标准在总体目标设计上以促进学生整体素质发展为根本，重视学生在技能，知识，情感，策略和文化素质等方面综合发展。它将小学，初中和高中全部考虑，确保各学段课程衔接，表现课程灵活性和可操作性，这种做法能确保教学连续性。另外，也有利于处理各地英语教育发展不平衡性矛盾，使不一样地域，不一样学校依据实际情况调整当地域，本学校课程目标；有利于教材编写者编写适合不一样地域，不一样学习者多样化教材；有利于老师因材施教，分层教学，进而探索个性化，多元化教学模式。

二．对英语课堂设计界定

课堂教学设计五个基础要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基础要素相互联络、相互制约，组成了教学设计总体框架。课堂教学设计基础程序：(1)分析教学任务，叙述教学预期目标；从学习需求分析开始，了解教学中存在问题，学生实际情况和期望水平之间差距。这么以处理“为何”及“学什么”和“教什么”问题。(2)分析学生特征，老师在分析具体教学内容，不仅要考虑课程、单元及课时教学内容选择和安排，更需考察学生在进行学习之前，对于本课程中本单元学习内容含有什么知识和技能，即对学生初始能力评定，了解学生通常特征和对所学内容爱好和态度，即确定学生起点状态。(3)明确具体学习目标，分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握知识、技能或应形成态度和行为习惯；即学生经过学习应该掌握什么知识和技能。(4)确定教学策略，考虑用什么方法和方法给学生展现教材，