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《新颖的小钟表》教学有感

拿着二年级上册人美版《新颖的小钟表》这节课的教案走进教室时，窗台上的绿萝正顺着阳光的方向生长，孩子们叽叽喳喳的声音里满是对新课堂的期待。我原本以为，让7岁左右的孩子理解钟表的造型结构并创作出“新颖”的作品会是个挑战，可整堂课下来，孩子们的奇思妙想和课堂里的温暖瞬间，却让我对美术教学有了更多新的思考。

上课伊始，我没有直接讲钟表的组成部分，而是从孩子们的生活经验入手。“大家早上是怎么知道该起床上学的呀？”问题刚抛出去，教室里立刻举起一片小手掌。“妈妈叫我的！”“我会看床头的小闹钟！”一个扎着羊角辫的小姑娘站起来，小手比划着：“我的闹钟是小兔子样子的，耳朵会发光！”听到这里，我顺势拿出提前准备好的各种造型的钟表实物——有卡通动物造型的，有花朵形状的，还有用彩色卡纸拼贴成的简易钟表模型，孩子们的眼睛一下子亮了起来。这其实是运用了建构主义学习理论，让学生从已有的生活经验出发，通过直观感知搭建知识框架，比单纯的理论讲解更能激发他们的学习兴趣。

在示范环节，我没有像往常一样完整地画一个钟表，而是故意“犯了个错”——把钟表的指针画得一样长，还把数字“6”画反了。刚画完，就有孩子着急地举手：“老师，指针不一样长！长的是分针，短的是时针！”还有孩子跑上讲台，拿着彩笔小心翼翼地把“6”改过来：“老师你看，这样才对，就像小鸭子的嘴巴朝下！”我趁机表扬了他们，还邀请这两个孩子当“小老师”，在黑板上教大家画正确的指针和数字。这样的设计其实是“错误教学法”的运用，通过故意暴露错误，调动学生的主动性，让他们在纠错的过程中加深对知识的理解，同时也培养了他们的观察能力和表达能力。

到了学生创作环节，教室里安静下来，只剩下彩笔划过纸张的沙沙声。我在课桌间走动，发现每个孩子的作品都充满了童趣。有个小男孩把钟表画成了太空飞船的样子，指针是两个小小的火箭，他说：“这样钟表就能带着时间飞到太空去啦！”还有个女孩用彩纸剪了很多小爱心，贴在钟表的边缘，她说：“这是爱心钟表，看到它我就会开心。”有个平时不太爱说话的孩子，迟迟没有动笔，我走过去蹲下来，轻声问他：“是不是不知道画什么呀？我们一起想想，你最喜欢什么东西呀？”他小声说：“我喜欢恐龙。”“那我们就把钟表画成恐龙的样子好不好？恐龙的背就是钟表的表盘，小爪子当指针，是不是很有趣？”他眼睛一亮，拿起彩笔开始画起来。后来他的“恐龙钟表”还被贴在了班级的展示墙上，他看着自己的作品，嘴角露出了甜甜的笑容。这一刻我明白，美术教学不只是教孩子画画，更重要的是关注每个孩子的内心，用耐心和引导帮他们找到创作的自信。

下课的时候，孩子们拿着自己的小钟表围过来，七嘴八舌地跟我分享。“老师，我要把这个钟表送给妈妈，让她知道什么时候该休息。”“老师，我明天还想画不一样的钟表！”看着他们亮晶晶的眼睛，我心里满是温暖。这节课让我意识到，低年级的美术教学，要多一点童趣，少一点刻板；多一点引导，少一点灌输。当我们把课堂还给孩子，尊重他们的想象力和创造力，他们总能给我们带来意想不到的惊喜。

其实，每一节美术课都是一次与孩子心灵的对话。《新颖的小钟表》这节课，不仅让孩子们学会了如何创作有个性的钟表，更让我在教学实践中感受到了教育的温度。未来的教学中，我会继续带着这份初心，用更生动、更贴近孩子生活的方式，引导他们发现美、创造美，让美术课堂成为孩子们释放天性、收获快乐的地方。