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人教版七年级下册音乐教案

音乐教育作为美育的重要组成部分，在初中阶段承担着培养学生审美情趣、提升艺术素养、传承文化精髓的重要使命。人教版七年级下册音乐教材在内容编排上，既注重音乐基础知识与技能的系统性，也强调音乐与生活、音乐与文化的联系。本教案旨在结合该教材特点，为一线教师提供具有操作性和启发性的教学思路，引导学生在音乐的海洋中感受美、理解美、创造美。

一、单元教学概述：以“多彩的民族音乐”单元为例

单元主题：多彩的民族音乐——中国部分（可选取教材中如“西南风情”或“西北放歌”等具体章节作为核心）

单元课时：建议3-4课时（含欣赏、学唱、实践活动）

单元教学目标：

1.知识与技能：初步了解所选民族（如藏族、维吾尔族、蒙古族等）音乐的主要特点，包括代表性的乐器（如马头琴、冬不拉、手鼓等）、节奏型、旋律风格及常见的歌舞形式。学唱1-2首具有代表性的民族歌曲，尝试用简单的民族乐器或身体律动参与音乐表现。

2.过程与方法：通过聆听、比较、探究、模仿、合作等方式，引导学生主动参与音乐体验，鼓励学生运用绘画、语言、舞蹈等多元形式表达对音乐的理解。

3.情感态度与价值观：感受我国各民族音乐的魅力，激发对民族音乐的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感，培养尊重文化多样性的意识。

单元教学重难点：

*重点：感受和理解不同民族音乐的风格特征；学唱民族歌曲，把握其情感内涵。

*难点：理解部分民族音乐中独特的节奏型和旋律进行；引导学生将内心的音乐感受转化为外在的艺术表现。

二、分课时教案设计（第一课时：雪域放歌——藏族音乐欣赏与初步体验）

课时课题：《走进西藏》——藏族音乐欣赏

教学目标：

1.聆听《青藏高原》、《北京的金山上》等藏族音乐作品，初步感受藏族音乐高亢、辽阔、热情的基本风格。

2.认识藏族代表性乐器——马头琴（注：此处需注意，马头琴实为蒙古族代表性乐器，藏族代表性乐器如扎木聂、热巴鼓等，教学中需严谨，此处仅为举例，实际教学应替换为正确乐器）、长鼓（注：长鼓为朝鲜族乐器，再次强调此处为举例时的失误，正确应为藏族的扎木聂、筒钦等，教学中务必核对教材准确内容），了解其音色特点和演奏方式。

3.初步感知藏族音乐中常见的节奏型（如切分节奏、附点节奏的运用），尝试用拍手、跺脚等方式模仿。

4.激发对藏族文化及音乐的好奇心和探究欲望。

教学准备：

*教师：多媒体课件（包含音频、视频、图片、乐谱）、藏族乐器实物或模型（如有条件）、节奏卡片。

*学生：预习教材相关内容，搜集有关藏族文化的图片或小故事（可选）。

教学过程：

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.视觉冲击：播放展现西藏壮丽自然风光（如雪山、草原、布达拉宫）和藏族同胞载歌载舞场景的短片或图片，配以悠扬的藏族背景音乐片段。

2.提问引导：“同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你们能联想到哪个民族吗？”（学生回答：藏族）“今天，就让我们一起走进这片神奇的雪域高原，去聆听那里动人的歌声。”（板书课题：雪域放歌——藏族音乐欣赏）

(二)聆听探究，感受风格(约20分钟)

1.欣赏《青藏高原》（或教材指定曲目）：

*初听：提问：“这首歌曲给你带来怎样的整体感受？（如高亢、辽阔、深情、庄严等）歌曲中最让你印象深刻的部分是什么？”

*复听与分段欣赏：引导学生关注歌曲的结构、旋律的起伏变化、歌手的演唱特点（如真假声结合）。

2.欣赏《北京的金山上》：

*对比聆听：“与《青藏高原》相比，这首歌曲的情绪有什么不同？”（如欢快、活泼、热情洋溢）

*节奏感知：引导学生聆听并拍出歌曲中典型的藏族舞蹈节奏（可选取教材中标注的节奏型，如“XXXXX|X-|”等）。教师可示范，学生模仿，鼓励用身体打击乐（拍手、拍腿、跺脚）参与。

*学唱片段：选取歌曲中最具代表性、朗朗上口的片段（如chorus部分）进行教唱，引导学生用欢快活泼的情绪演唱。

(三)乐器认知，丰富体验(约10分钟)

1.图片与音频结合：展示藏族代表性乐器（如扎木聂、热巴鼓、骨笛等）的图片或实物，播放其独奏或合奏音频。

2.互动问答：“这些乐器的音色有什么特点？它们通常用于什么样的场合？”

3.模拟演奏：鼓励学生用口技或身边的物品（如课桌当鼓）模仿乐器的声音和演奏姿态，加深印象。

(四)拓展延伸，文化理解(约5分钟)

1.藏族歌舞：简要介绍藏族锅庄舞、弦子舞的特点，播放视频片段，邀请学生模仿简单的舞蹈动作，感受“歌、舞、乐”一体的藏族艺术特色。

2.小结：“今天我们初步领略了藏族音乐的魅力，它就像一幅色彩斑斓的画卷，展现了藏族人民的生活和情感。我国有五十六个民族，每个民族都有