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2025年《教育心理学》考试复习题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1.某学生在数学考试中因计算错误失分，教师引导其将原因归为“计算时注意力不集中”而非“数学能力差”。这一做法符合哪种动机理论的应用？

A.自我决定理论

B.归因理论

C.成就目标理论

D.自我效能感理论

答案：B

解析：归因理论强调个体对成败原因的认知会影响后续动机。教师引导学生将失败归为可控的、不稳定的因素（如注意力），而非不可控的稳定因素（如能力），属于归因训练，符合归因理论的应用。

2.维果茨基提出的“最近发展区”是指：

A.学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距

B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差距

C.学生实际年龄与心理年龄之间的差距

D.学生认知发展阶段与社会文化要求之间的差距

答案：B

解析：维果茨基认为，最近发展区是个体独立解决问题的现有水平与在更有能力者帮助下所能达到的潜在发展水平之间的差距，是教学的最佳作用区域。

3.下列哪种学习行为最符合建构主义学习观？

A.学生通过反复背诵记住英语单词表

B.学生通过小组讨论分析《哈姆雷特》的人物动机

C.学生根据教师演示的步骤完成化学实验

D.学生通过例题模仿掌握一元二次方程解法

答案：B

解析：建构主义强调学习是主动建构知识意义的过程，注重社会互动与情境性。小组讨论分析人物动机需要学生结合已有经验、合作协商并构建新理解，符合建构主义核心观点。

4.根据埃里克森的心理社会发展理论，1218岁青少年的核心发展任务是：

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一性，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C

解析：埃里克森将人格发展分为八阶段，1218岁（青春期）的核心冲突是自我同一性对角色混乱，个体需要整合自我形象与社会期望，形成稳定的自我认同。

5.某教师发现学生在课堂上频繁交头接耳，于是暂停讲课并注视说话的学生。这种课堂管理策略属于：

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.非言语提示

答案：D

解析：非言语提示是通过表情、手势、眼神等无声方式传递行为规范信号。教师暂停讲课并注视学生，属于通过非言语行为引导学生调整行为。

6.斯金纳的操作性条件反射理论中，“撤销厌恶刺激以增加行为发生频率”属于：

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

答案：B

解析：负强化的定义是通过移除或减少厌恶刺激来增强某种行为。例如，学生按时完成作业后，教师不再要求其额外抄写课文（移除厌恶刺激），后续按时完成作业的行为会增加。

7.下列关于“元认知”的描述，正确的是：

A.元认知是对他人认知过程的反思

B.元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控

C.元认知能力在儿童早期已发展成熟

D.元认知与具体学科知识无关

答案：B

解析：元认知是个体对自身认知过程的认知与调控，包括元认知知识（如关于认知策略的知识）、元认知体验（如学习中的困惑感）和元认知监控（如调整学习策略）。

8.某学生认为“只要努力学习，成绩就一定能提高”，这反映了其持有：

A.实体论的能力观（固定型思维）

B.增量论的能力观（成长型思维）

C.外部控制点

D.高成就动机

答案：B

解析：德韦克的能力观理论中，增量论（成长型思维）认为能力可通过努力提升；实体论（固定型思维）认为能力是固定不变的。该学生认为努力可直接影响成绩，属于成长型思维。

9.加涅的学习结果分类中，“学生能根据语法规则写出正确的英文句子”属于：

A.言语信息

B.智慧技能

C.认知策略

D.动作技能

答案：B

解析：智慧技能指运用概念和规则对外办事的能力，如应用语法规则造句、运用数学公式解题等，强调“怎么做”。

10.下列哪项是“自我效能感”的核心影响因素？

A.替代性经验

B.生理唤醒

C.言语说服

D.个体的成败经验

答案：D

解析：班杜拉提出，个体的直接成败经验（尤其是早期经验）是自我效能感最主要的影响因素。成功经验会提升效能感，反复失败则会降低效能感。

11.某教师在教授“光合作用”时，先让学生观察植物在光照和黑暗中的生长差异，再讲解相关概念。这一教学策略符合：

A.程序教学理论

B.发现学习理论

C.有意义接受学习理论

D.掌握学习理论

答案：B

解析：发现学习强调学生通过主动探究获取