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浙人美版五年级上册《悠悠老街》教学有感

在备浙人美版五年级上册《悠悠老街》这课时，我心里满是期待，又有些许忐忑。期待的是能带着孩子们走进老街的艺术世界，忐忑的是如何让生活在现代都市、对老街接触不多的他们真正理解老街的美。

正式上课那天，我没有急着讲知识点，而是先播放了一段自己周末去老街拍摄的视频。视频里，晨光洒在青石板路上，老人们坐在门口摇着蒲扇聊天，街角的小店飘出阵阵香气。当视频播放到一半时，坐在前排的小宇突然举手：“老师，我外婆家附近也有这样的街，就是没这么热闹了。”他的话像打开了话匣子，孩子们纷纷分享起自己对老街的零星记忆。这让我想到了建构主义学习理论，学生不是被动接受知识的容器，而是基于已有经验主动建构知识的主体。从孩子们的分享入手，能让他们更快地进入课堂情境，为后续的美术学习打下情感基础。

接着，我拿出提前准备好的老街建筑模型，有带着雕花窗棂的木屋，有铺着青瓦的屋顶。我让孩子们分组观察，用手触摸模型表面的纹理，感受老街建筑的细节。这时，小组里的琪琪皱着眉头问：“老师，为什么老街的窗户要做这么复杂的花纹呀？”我没有直接回答，而是引导他们思考：“大家想想，以前没有空调，这样的窗户会不会有特别的用处？”孩子们立刻讨论起来，有的说可能是为了好看，有的说也许是为了通风。最后，我结合老街的历史背景，告诉他们这些雕花不仅有装饰作用，还能让空气更好地流通，体现了古人的智慧。在这个过程中，我运用了启发式教学，没有直接灌输答案，而是让孩子们通过观察、思考和讨论主动获取知识，这样他们对老街建筑美的理解会更加深刻。

到了绘画创作环节，我没有给孩子们设定统一的绘画模板，而是鼓励他们画出自己心中的老街。有的孩子画了热闹的老街集市，有的孩子画了安静的老街小巷，还有的孩子画了和爷爷奶奶在老街散步的场景。小浩在画画时一直皱着眉，我走过去一看，他的画纸上只画了几栋简单的房子，没有任何细节。我蹲下来问他：“是不是不知道该怎么画老街的细节呀？”他点点头。我想起之前在网上看到的一个教学小技巧，就是用照片分解的方式帮助学生观察。于是，我拿出手机，找到一张老街的照片，把照片分成屋顶、墙面、门窗等几个部分，逐一让他观察每个部分的特点。比如屋顶的瓦片是怎么排列的，墙面有哪些纹理。在我的引导下，小浩慢慢开始在画纸上添加细节，最后画出了一幅充满生活气息的老街画。看着孩子们笔下形态各异的老街，我深深感受到，美术教学不是培养统一的“画家”，而是要尊重每个孩子的个性和创造力，让他们用画笔表达自己的情感和想法。

这堂《悠悠老街》课结束后，我有很多感悟。作为一名美术老师，我们不仅要传授美术知识和技能，更要引导孩子们发现生活中的美，培养他们的审美能力和人文素养。在教学过程中，我们要多站在孩子的角度思考问题，根据他们的年龄特点和生活经验设计教学活动，运用合适的教学方法和技巧，激发他们的学习兴趣和创造力。同时，我们也要不断学习和积累，提升自己的专业素养，让美术课堂更加生动、有趣、有温度，让孩子们在美术学习中收获快乐和成长。