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2025年辽源市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共20题）

1.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。

A.开展教育教学改革实验

B.指导学生的学习和发展

C.对学校管理提出意见

D.参与宗教活动并宣传教义

答案：D

解析：《教师法》第七条规定教师享有教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。参与宗教活动并宣传教义不属于教师法定权利，且违反教育法中“教育与宗教相分离”原则。

2.某学生因家庭变故情绪低落，课堂上频繁走神。教师应优先关注其（）。

A.认知发展需求

B.安全需求

C.归属与爱的需求

D.自我实现需求

答案：C

解析：根据马斯洛需求层次理论，归属与爱的需求包括亲情、友情、集体归属感等。学生因家庭变故缺失情感支持，教师需优先满足其归属与爱的需求，帮助其重建心理安全感。

3.新课标强调“用大概念统领单元教学”，其核心目的是（）。

A.增加知识容量

B.促进知识结构化

C.降低学习难度

D.强化技能训练

答案：B

解析：大概念（BigIdea）是学科核心内容的概括性表述，通过大概念统领单元教学，能帮助学生建立知识间的逻辑联系，形成结构化认知体系，而非单纯增加知识量或简化学习。

4.教师在讲解“勾股定理”时，先让学生用不同方法拼接直角三角形纸片，再引导归纳公式。这体现的教学原则是（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

答案：B

解析：教师通过操作活动引导学生自主探索，而非直接讲授结论，体现了启发性原则（调动学生主动性，引导独立思考）。直观性原则侧重通过实物、模象等感知知识，本题更强调思维引导。

5.某教师发现学生在“分数比较”作业中常混淆“分子大则分数大”的结论（未考虑分母）。这反映学生的（）存在不足。

A.元认知能力

B.概括能力

C.逆向思维

D.具体运算能力

答案：B

解析：概括能力指从具体事例中抽象共同特征的能力。学生未概括“分数大小需同时考虑分子分母关系”的本质，仅依据单一变量得出错误结论，说明概括能力不足。

6.下列关于“教育法律责任”的表述，正确的是（）。

A.教师体罚学生导致其受伤，仅需承担民事责任

B.学校未履行安全管理职责造成事故，需承担行政责任

C.家长辱骂教师侵犯其名誉权，属于刑事责任

D.学生破坏教室设备，由学校承担赔偿责任

答案：B

解析：学校因管理失职造成事故，依据《学生伤害事故处理办法》需承担行政责任（如警告、罚款）；体罚致伤可能涉及民事赔偿和行政处罚，情节严重可追究刑事责任；家长辱骂教师属民事侵权（名誉权）；学生破坏设备由其监护人承担赔偿责任。

7.某教师设计“家乡水资源调查”项目，要求学生访谈水利站、测量水质、撰写报告。这一设计主要指向（）。

A.知识记忆

B.操作技能

C.综合实践能力

D.应试技巧

答案：C

解析：项目式学习（PBL）强调通过真实任务整合多学科知识，培养问题解决、合作交流、信息处理等综合实践能力，而非单一技能或记忆。

8.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.教书育人

答案：D

解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准，符合题干描述。

9.学生在学习“负数”时，通过“零上/零下温度”“收入/支出”等实例理解概念，这属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B

解析：下位学习（类属学习）指将新观念纳入已有认知结构中的适当位置。学生已掌握“数”的概念（上位概念），通过具体实例（下位实例）理解“负数”（下位概念），属于下位学习。

10.某班级学生纪律松散，教师通过“每周进步之星”评选，逐步引导学生遵守规则。这体现的班级管理模式是（）。

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

答案：D

解析：目标管理强调设定具体、可量化的目标（如“每周进步”），通过目标引导学生行为，逐步实现班级秩序优化。

11.教师在课堂上发现学生交头接耳，未直接批评，而是暂停讲授，用眼神示意。这一处理方式符合（）。

A.最小干预原则

B.即时处理原则

C.一致性原则

D