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《草原》诗歌教学设计范例

一、设计理念

本教学设计立足于诗歌的文体特征与学生的认知规律，以“审美体验”为核心，引导学生在语言文字的品读玩味中，感受草原的自然之美与人文情怀。教学过程注重情境的创设与情感的共鸣，鼓励学生主动参与、积极探究，从整体感知到细节揣摩，再到拓展延伸，逐步深入诗歌内核，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏与韵律。

2.理解诗歌中重点词语的含义，品味诗歌凝练生动的语言特色。

3.初步掌握通过意象分析诗歌情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、合作探究等方式，引导学生自主感知诗歌内容与情感。

2.运用联想和想象，感受诗歌描绘的草原景象，体会诗人的思想感情。

3.学习从意象、修辞等角度赏析诗歌的艺术手法。

（三）情感态度与价值观

1.感受草原的辽阔、美丽与生机，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.体会诗人对草原的深厚情感，理解人与自然和谐共处的美好。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.品味诗歌语言，感受诗歌描绘的草原风光和诗人的情感。

2.理解诗歌中关键意象的象征意义。

（二）教学难点

1.体会诗歌意境的营造及其蕴含的深层情感。

2.引导学生将个人情感融入对诗歌的理解与体验之中。

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含草原风光图片、相关音乐、诗歌朗诵音频等），熟悉诗歌背景及作者情况。

2.学生：预习诗歌，查阅不理解的字词，初步感知诗歌内容。

五、课时安排

建议1-2课时（根据学生具体情况及诗歌篇幅灵活调整）

六、教学过程

（一）导入新课：情境渲染，激发兴趣

（播放草原风光短片或展示草原图片，配以悠扬的草原音乐，如马头琴曲）

师：同学们，当我们看到这样的画面，听到这样的音乐，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？你的心中涌起了怎样的感受？（引导学生自由发言）今天，就让我们一同走进一首描绘草原的诗歌，去聆听诗人笔下草原的声音，去感受诗人心中草原的脉动。

（二）初读草原，整体感知——触摸诗歌的温度

1.听读入境：播放诗歌朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感基调。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步扫清字词障碍，感受诗歌的韵律。教师巡视，个别指导。

3.指名朗读：请几位学生分别朗读诗歌，其他学生点评（从字音、节奏、情感等方面）。教师相机指导，强调朗读时要注意情感的投入。

4.整体把握：

*读完这首诗，你眼前浮现出哪些草原的景物？（引导学生找出诗歌中的核心意象，如天空、草地、牛羊、牧人、风等）

*诗人笔下的草原给你留下了怎样的初步印象？（用一两个词语概括，如：辽阔、美丽、生机勃勃、宁静等）

（三）品读草原，涵咏赏析——探寻诗歌的意蕴

1.聚焦意象，感受画面：

*引导学生选择自己印象最深刻的诗句或意象，小组内交流：诗人是如何描绘这一意象的？运用了哪些修辞手法？给你带来了怎样的感受？

*例如：“天空像一块巨大的蓝丝绒”——将天空比作蓝丝绒，突出了天空的什么特点？（纯净、广阔、柔软）

*“羊群像珍珠撒在绿毯子上”——“珍珠”和“绿毯子”分别指什么？这样的比喻有何妙处？（生动形象地写出了羊群的洁白与草地的碧绿，充满了画面感和美感）

*教师引导学生抓住关键词句，如动词、形容词等，体会语言的精炼传神。

2.体味情感，走进诗人：

*诗歌仅仅是在描绘草原的景色吗？诗人在字里行间融入了怎样的情感？（引导学生从“我爱这草原”、“我愿化作……”等直接或间接抒情的句子中感受诗人对草原的热爱、赞美、眷恋等情感。）

*诗人是如何将这份情感融入景物描写之中的？（借景抒情、情景交融）

3.品味语言，感受韵律：

*这首诗的语言有何特点？（如：清新自然、生动形象、富有节奏感、饱含深情等）

*找出你认为写得最妙的词语或句子，说说妙在何处。

*再次有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音韵美和节奏美。可以采用个人读、小组读、齐读、配乐朗读等多种形式。

（四）悟读草原，拓展延伸——升华诗歌的价值

1.联想拓展：

*由诗歌中的草原，你还想到了什么？（如：草原上的人们、草原的文化、草原的四季变化等）

*你还知道哪些描写草原的诗歌、歌曲或散文？可以与大家分享。

2.情景交融：

*如果你是诗人，置身于这样的草原，你会想些什么？做些什么？

*如果你是草原上的一只小羊、一朵小花、一阵风，你会对草原说些什么？（鼓励学生展开想象，进行角色扮演或口头描述）

3.主题探讨：

*这首诗仅仅表达了对草原的热爱吗？它还可能蕴含着怎样更深层的思考？（如：对自然的敬畏、对生命的赞美、对和谐生