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部编人教版小学语文一年级上册我上学了教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《我上学了》是人教版小学语文一年级上册的课文，本课属于“我的学校”单元。本单元以学生入学为背景，引导学生认识校园，了解学校生活，培养学生的入学适应能力。课文以生动的语言、有趣的画面，描绘了主人公“我”上学第一天的心情和经历，让学生在轻松愉快的氛围中感受到上学带来的快乐。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，它不仅帮助学生建立入学适应的心理准备，也为后续学习打下基础。

2.学情分析

一年级学生刚刚步入小学，对学校生活充满好奇和期待，但也可能存在一定的紧张和不安。他们在认知上以形象思维为主，对文字的理解和运用能力较弱。在生活经验方面，他们对校园的布局、老师的形象以及同学的相处方式等有一定的了解，但缺乏系统的认知。此外，一年级学生注意力容易分散，学习兴趣有待培养。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们顺利度过入学适应期。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是：

（1）认识“我、上、学”等生字，会写“我、上、学”等词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解课文内容，感受上学带来的快乐。

为了实现上述目标，教师可以采取以下教学策略：

（1）创设情境，激发兴趣。

（2）运用多种教学方法，如图片展示、角色扮演等，帮助学生理解课文内容。

（3）注重学生的个体差异，关注学生的学习困难，及时给予指导和帮助。

（4）开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中巩固所学知识。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并正确书写“我”、“上”、“学”等基本生字。

列举：列举课文中描述主人公上学前后情绪变化的词语。

解释：解释“上学第一天”这一事件对学生意味着什么。

2.能力的目标

设计：根据课文内容，设计一段角色扮演，模仿主人公的情绪变化。

评价：评价同学的角色扮演，提出改进建议。

阐释：阐释主人公为何会感到高兴、紧张等情绪。

3.情感态度与价值观的目标

说出：表达对上学和校园生活的积极态度。

列举：列举自己在学校生活中感到快乐的事情。

评价：评价主人公上学第一天的心情变化，体会积极向上的生活态度。

4.科学思维的目标

设计：设计一个调查问卷，了解同学们上学后的心情变化。

论证：根据课文内容，论证上学对学生的积极影响。

解释：解释主人公的情绪变化与其在学校经历的事件之间的联系。

5.科学评价的目标

评价：评价自己对课文内容的理解和记忆程度。

设计：设计一个评价表格，对课堂学习效果进行自我评价。

说出：说出在课堂上遇到的困难和解决方法。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生正确书写生字词，理解课文内容，感受上学带来的快乐；教学难点在于帮助学生理解主人公情绪变化的原因，以及如何将这种情感体验与自身经历相结合，培养适应新环境的能力。难点之所以存在，是因为一年级学生对抽象的情感理解有限，需要通过具体情境和活动来体会。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含生字词、图片和动画的多媒体课件，准备相关教具如字母卡片和校园模型，收集与课文内容相关的音频和视频资料。学生方面，要求提前预习课文，准备画笔等绘画工具。此外，设计互动式小组座位布局，并提前在黑板上绘制教学流程图，以便学生跟随教学节奏。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师通过讲述一个关于小学生入学的故事，引起学生的兴趣，并引出本节课的主题“我上学了”。

教师引导：“同学们，你们还记得自己第一次上学的时候吗？那时候你们的心情是怎样的呢？今天，我们就来学习一篇关于小学生上学的故事，看看主人公在上学第一天都经历了些什么。”

学生活动：学生倾听故事，并思考自己上学时的经历。

2.新授

时间：15分钟

活动：

生字词教学：教师出示生字词卡片，引导学生认读，并解释字义。

教师引导：“同学们，请看这些生字，它们都是我们今天要学习的。请大家跟老师一起读一读。”

学生活动：学生跟读生字词。

课文朗读：教师范读课文，学生跟读，并注意停顿和语气。

教师引导：“请同学们跟老师一起朗读课文，注意读准字音，读出节奏。”

学生活动：学生跟读课文，注意朗读技巧。

课文理解：教师提问，引导学生理解课文内容。

教师引导：“主人公在上学第一天都做了些什么？他为什么会感到高兴？”

学生活动：学生回答问题，分享自己的理解。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

角色扮演：学生分组，分别扮演课文中的角色，进行角色扮演。

教师引导：“同学们，现在请你们分组，扮演课文中的角色，把故事表演出来。”

学生活动：学生分组进行角色扮演。

知识拓展：教