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从百草园到三味书屋教学设计

从百草园到三味书屋教学设计篇1

教学目标

1、知识与技能：

(1)抓住事物的特，用恰当的顺序写景。

(2)学习两相对照的文章结构。

2、过程与方法：

(1)学习并运用联系比较法，进行探究学习。

(2)运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学

习和生活的真谛。

3、情感、态度、价值观：

激发学生探究的兴趣，引导学生云正确的认识生活，体味成

长中的快乐与烦恼。

教学重难

重是描述百草园的部分，写景抓特、按顺序、多角度描

写的手法。

难是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词

语的理解。

教学过程

一、作者及作品简介

导入：歌曲小小少年

鲁迅（1881—1936）,原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的

文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收

在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散

文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

小说集：《呐喊》《狂人日记》《彷徨》

杂文集：《二心集》《坟》

散文集：《朝花夕拾》《野草》

二、题目解读

文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写

“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味。

文题“从百草园到三味书屋”暗示了文章的主题。通过“百

草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比，有力地批判了腐朽

的封建制度对儿童身心发展的束缚。

“三味”的含义（“三味”是指“经书之味，史书之味，子

书之味”。

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文。课题

用“从到”两个介词明了作者回忆童年生活的地和范围。

三、课文阅读

确凿zdo菜畦q1蟋蟀shuai

缠络chdn觅食mi竹筛shdi

宿儒s€i渊博yudn鼎沸ding

珊瑚shan锡箔b6倜傥tit6ng

脑髓sui蝉蜕tuicudn

盔甲kuI东方朔shud敛1idn

四、文章总析

第一部分（1—8段）：回忆百草园的乐园生活°又可分四层。

一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，

充满留恋之情。

二层2（段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。

三层（3-6段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感

慨。

四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分9（段一结束）：回忆在三味书屋的读书生活。可分

五层。

一层9（段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10—11段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先

生的印象。

三层（12—16段）：写不准提课外的问题。

四层（17—20段）：写不准去后园玩。

五层2（1—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书

入神时做游戏、画画儿。

五、文章分析

百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈

为什么？

通读全文，你最喜欢那一自然段，为什么？

第九节在全文中起什么作用？

作业一

1、识记课文中词语和拼音2、熟读全文3、背诵课文第二自

然段

六、深入分析

（一）第二段分析

问题一：“不必说……也不必说……单是……”这个句式在

文章中起什