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教师资格考试资料初中思想品德做文明有礼人教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对初中思想品德课程，以“做文明有礼人”为主题，旨在培养学生的文明礼仪素养。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于“文明礼仪”单元，旨在引导学生树立正确的道德观念，培养良好的行为习惯。本课内容与前后知识关联紧密，如“尊重他人”、“诚信待人”等，共同构成了初中思想品德课程中关于道德教育的核心内容。

2.学情分析

初中生正处于身心发展的重要时期，他们已经具备一定的道德认知，但自我约束能力相对较弱，容易受到外界影响。在生活经验方面，学生对文明礼仪有一定的认识，但在实际生活中，仍存在不文明现象。本节课，学生可能存在的学习困难包括：对文明礼仪的理解不够深入、在实际生活中难以践行等。因此，教学设计应以学生为中心，通过多种教学手段，帮助学生深入理解文明礼仪的重要性，提高其在实际生活中的践行能力。

3.教学策略

针对本节课的教学目标，教师可采取以下教学策略：

情境创设：通过生活实例、角色扮演等方式，让学生在真实情境中感受文明礼仪的重要性。

小组讨论：引导学生就文明礼仪的相关问题进行讨论，培养他们的思辨能力和团队协作能力。

实践操作：组织学生进行文明礼仪实践活动，如志愿服务、文明礼仪宣传等，让他们在实践中提升自己的文明素养。

二、教学目标

1.知识目标

说出：文明有礼的基本含义和重要性。

列举：常见的文明礼仪规范和文明行为。

解释：文明礼仪与个人品德、社会风气之间的关系。

设计：结合具体情境，设计一套文明礼仪的宣传方案。

2.能力目标

分析：能够分析自身在文明礼仪方面的不足，并提出改进措施。

评价：能够对他人或社会的文明礼仪行为进行客观评价。

合作：在小组活动中，能够与他人合作，共同完成文明礼仪的宣传任务。

3.情感态度与价值观目标

认同：认同文明礼仪对于个人和社会的重要性，树立正确的道德观念。

践行：在生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。

尊重：尊重他人，理解并接纳不同的文化背景和礼仪规范。

4.科学思维目标

推理：通过分析案例，推理出文明礼仪的内在逻辑。

批判性思维：对文明礼仪的认识进行批判性思考，形成自己的见解。

5.科学评价目标

评估：评估自己的文明礼仪行为是否符合规范。

反馈：根据他人或社会的反馈，调整自己的行为。

6.达标水平

学生能够准确地解释文明礼仪的概念，并能够运用所学知识分析生活中的实际问题。

学生能够在日常生活中展现出良好的文明礼仪行为，并能够对他人或社会的文明礼仪行为进行积极的影响。

学生能够对文明礼仪的重要性有深刻的认识，并将其内化为自己的价值观和行为准则。

三、教学重难点

重点：理解文明有礼的概念，掌握文明礼仪的基本规范，能够将其应用于日常生活。

难点：将抽象的文明礼仪原则转化为具体的行为实践，尤其在面对复杂情境时，能够做出符合文明礼仪的选择，这一难点源于学生对概念的理解与实际操作的转化困难。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：1份多媒体课件，包含图片、视频等多媒体元素；2套任务单，用于引导学生进行实践活动；3张评价表，用于评估学生的表现；以及4个相关的案例，帮助学生理解文明礼仪的实际应用。同时，我会提前布置教室，确保学生能够进行小组讨论和角色扮演。学生需预习教材内容，并准备学习用具，如笔记本和笔。

五、教学过程

导入

1.活动时间：5分钟

2.教师引导：播放一段关于不文明行为的视频，如公共场所大声喧哗、乱扔垃圾等，引导学生思考这些行为对个人和社会的影响。

3.学生活动：观看视频，思考并记录下自己的感受。

4.预期行为：学生能够认识到文明礼仪的重要性，并初步了解不文明行为的表现。

新授

1.活动时间：20分钟

2.教师引导：

环节一：文明有礼的概念

讲解文明有礼的定义，强调其在个人品德和社会风气中的重要性。

引导学生思考文明有礼与个人形象、社会和谐的关系。

环节二：文明礼仪的基本规范

列举常见的文明礼仪规范，如礼貌用语、仪态举止、公共秩序等。

通过案例分析，让学生了解文明礼仪在实际生活中的应用。

环节三：文明礼仪与个人品德

讲解文明礼仪与个人品德的关系，强调文明礼仪是个人品德的重要组成部分。

引导学生思考如何将文明礼仪内化为自己的行为准则。

3.学生活动：

环节一：认真听讲，思考文明有礼的概念。

环节二：积极参与讨论，列举生活中的文明礼仪规范。

环节三：结合自身实际，思考如何践行文明礼仪。

4.预期行为：

学生能够理解文明有礼的概念，并掌握文明礼仪的基本规范。

学生能够认识到文明礼仪与个人品德的关系，并愿意在日常生活中践行文明礼仪。

巩固

1.活动时间：15