最新统编人教版初中语文九年级上册第3课《我爱这土地》教学课件.pptxVIP

我爱这土地对这片土地的深情告白

QINGAI艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代著名诗人。1933年第一次以“艾青”为笔名发表的长诗《大堰河——我的保姆》，是他的成名作。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》等。抗战时期，他的诗作主要抒发热爱祖国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往，诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”，诗人也因此被称为“土地的歌者”“‘太阳与火把’的歌手”。作者名片

《我爱这土地》写于抗日战争爆发的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这首慷慨激昂的诗。背景链接

了解诗人及诗歌的写作背景，熟读并背诵这首诗把握诗歌的意象，领会其象征意义体味诗歌抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想感情重点难点重点学习目标

创设情境，布置任务九年级语文课本即将改版，出版社向全体同学发出邀请——为艾青的《我爱这土地》征集课文插图，以期通过同学们的创意和理解，为这篇充满深情的诗歌增添更为生动的视觉呈现。1.朗读诗歌，明确色调2.甄选意象，绘制插图3.理解主旨，解说插图

（平缓地）假如/我是/一只鸟，（深沉地）我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，（悲愤地）这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，（憧憬地）和那来自林间的/无比温柔的/黎明……（平静地、执著地）——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。（深沉地）为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……一、朗读诗歌，明确色调sīyǎxiōnɡyǒnɡfǔ

再读诗歌，结合这首诗的感情基调并思考所选插图的整体色调应该是怎样的？感情基调悲愤而深沉插图色调灰暗的冷色调

二、甄选意象，绘制插图诗人所爱的土地,是一片什么样的土地？再次朗读诗歌，说说你会选择哪些意象入画，结合写作背景，和意象的特点，谈谈你选择这些意象入画的原因？（温馨提示：思考意象的象征义）温馨提示：重点分析修饰语，并结合诗句加入合理的想象。

作者的感情客观的事物融入了作者情思的客观物象意象：借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观的情感形象，姑且称之为“意象”。诗歌中浸染了作者感情的东西。意象

甄选意象，绘制插图我会选择鸟这一意象入画，画中的鸟正张开翅膀，用尽全力发出嘶哑的叫声。鸟的眼中含着泪水，但眼神充满了坚定与不屈。我会选择土地这一意象入画，画中的土地裂痕遍布、泥泞不堪，天空布满乌云，狂风呼啸，暴雨倾盆而下，狠狠地击打着地面。

有人提出疑惑，既然鸟象征诗人自己，为何不保留原教材上的插图（艾青画像）来展现形象，传达情感呢？比读原诗和改诗的第一节，说说哪种表达更好？改诗：我应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连头发也腐烂在土地里面。

原诗借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象自比，表达了爱国者对祖国深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”

甄选意象，绘制插图我会选择河流这一意象入画，画中的河流波涛汹涌、翻滚不息，仿佛承载着无数人的悲愤，向远方奔腾而去。我会选择风这一意象入画，画中的风怒号着席卷大地，吹动着树木和荒草，发出阵阵呼啸声。

甄选意象，绘制插图我会选择黎明这一意象入画，画中的黎明是一抹从东方地平线透出的柔和光线，穿透黑暗，照耀在土地上。

原文：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……改文：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和这来自林间的/无比温柔的/黎明……“这”是近指。土地，河流，风，是诗人当下所见到的，风雨飘摇满目疮痍的祖国大地的描写。“那”是远指。黎明，是诗人对祖国光明未来的憧憬与企盼。黎明画成远景，因为“那”是远指。黎明属于未来。晨光熹微，温柔和煦，应是整体冷暗画面中的一抹暖色。表现了作者对美好未来的向往。

鸟象征深爱祖国的诗人、像诗人一样爱国的人们。土地被摧残、肆虐的祖国大地河流人民心中对侵略者的满腔愤怒风人民不屈不挠的反抗精神黎明抗日斗争的胜利曙光象征

三、理解主旨，解