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小学二年级语文口语交际教学参考

一、小学二年级口语交际教学的重要性

小学二年级是儿童语言发展的关键期，口语交际能力的培养在此阶段具有奠基性作用。良好的口语交际能力不仅是学生语文素养的重要组成部分，也是他们进行人际交往、融入社会生活、实现自我表达的基本工具。在低年级语文教学中，口语交际教学承接着幼儿园语言教育的基础，又为中高年级的书面表达和综合语文能力发展铺路搭桥。它有助于提升学生的倾听能力、表达能力、应对能力，同时促进思维的敏捷性与条理性，对学生健全人格的塑造和自信心的培养亦有积极影响。因此，教师应充分认识到口语交际教学的重要性，给予足够的重视与有效的指导。

二、小学二年级口语交际的教学目标与要求

依据《义务教育语文课程标准》及二年级学生的年龄特点和认知规律，此阶段口语交际教学的核心目标在于：

1.敢于表达：鼓励学生在各种情境下，愿意开口，乐于表达自己的想法、感受和需求，消除胆怯心理，树立表达的自信心。

2.学会倾听：培养学生认真倾听他人讲话的习惯，能理解主要内容，能根据对方的话语做出简单回应。

3.基本规范：引导学生学习使用普通话进行口语交际，发音基本正确，语调自然。掌握基本的口语交际礼仪，如与人交流时态度自然大方，看着对方的眼睛，不随意打断别人说话。

4.简单交流：能根据不同的情境，用一句或几句话清楚地表达自己的意思，能参与简单的对话和讨论，做到语句通顺，意思明确。

5.初步得体：在特定情境中，学习使用恰当的礼貌用语，如“你好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等，初步懂得根据对象和场合调整表达方式。

三、小学二年级口语交际教学内容与常见课型分析

二年级口语交际的内容选择应贴近学生生活，符合他们的认知水平和兴趣点，主要包括：

1.日常交往类：如问候、介绍、感谢、道歉、请求、告别等。此类内容旨在培养学生基本的社交礼仪和沟通能力。

*课型特点：情境性强，互动性高。

*教学侧重：引导学生理解情境，选择合适的礼貌用语，掌握基本的表达句式和体态语。

2.看图说话/写话预备类：观察单幅或多幅图画，能按一定顺序说出图画的主要内容，或根据图画展开简单的联想和想象。这是连接观察与表达、口语与书面语的重要桥梁。

*课型特点：以观察为基础，以表达为核心。

*教学侧重：指导学生有序观察，抓住重点，学习用完整的句子描述，并鼓励个性化表达。

3.讲述与复述类：听故事、讲故事，复述课文片段或自己感兴趣的见闻。

*课型特点：输入与输出结合，培养记忆力与表达力。

*教学侧重：引导学生认真倾听，记住主要情节和关键信息，学习按一定顺序、用自己的话清楚地讲述或复述。

4.讨论与交流类：针对某个简单话题（如喜欢的游戏、小动物、节日等）进行讨论，发表自己的看法，初步学习与他人合作交流。

*课型特点：话题开放，多向互动。

*教学侧重：鼓励学生大胆发言，学习清晰表达自己的观点，同时尝试倾听和理解他人的不同意见。

5.课堂常规与学习活动类：如课堂上的提问与回答、小组合作学习中的发言、活动后的简单汇报等。

*课型特点：融入日常教学，渗透性强。

*教学侧重：培养学生在集体场合的表达能力和倾听习惯，学会围绕主题发言。

四、小学二年级口语交际教学的基本原则与策略建议

（一）教学基本原则

1.情境性原则：创设真实、生动、有趣的交际情境，让学生在具体情境中产生交际需求，乐于参与。

2.互动性原则：设计多向互动的教学环节，如师生互动、生生互动、小组合作等，让每个学生都有说和听的机会。

3.激励性原则：尊重学生的个体差异，多鼓励、多表扬，保护学生的表达欲望和自信心，允许学生出现表达不完整或小错误。

4.实践性原则：将口语交际训练融入学生的日常生活和学习中，鼓励学生在实践中运用和提升。

5.生活化原则：选取学生熟悉的生活内容作为交际话题，使学生有话可说，易于表达。

（二）具体教学策略建议

1.精心创设交际情境，激发表达欲望

*运用多媒体：利用图片、音频、视频等资源，创设直观形象的情境。

*角色扮演：让学生扮演不同角色，进行模拟对话和交往。

*游戏活动：通过猜谜语、讲故事比赛、词语接龙等游戏形式，让学生在玩中学。

*生活再现：将课堂模拟成生活中的特定场景，如“商店购物”、“医院看病”、“问路”等。

2.加强示范与引导，明确表达规范

*教师示范：教师的语言要规范、生动、亲切，为学生树立良好的榜样。示范时，注意语气、语调、表情和体态语的配合。

*典型引路：鼓励表达好的学生做示范，发挥同伴的引领作用。

*方法指导：适时指导学生如何倾听（如看着对方、不插嘴）、如何表达（如说清楚、讲完整、有礼貌）。

3.搭建互动平台，提供充分实践