双减背景下中小学班级管理策略.docxVIP

“双减”政策的落地，绝非简单的减法运算，它深刻重塑着基础教育的生态，也对中小学班级管理提出了全新的命题与挑战。作为教育教学的基本单元，班级是落实“双减”政策的关键场域。班级管理的成效，直接关系到减负增效的实现，关系到学生全面发展与健康成长的质量。在此背景下，传统的以“管”为主、以分数为核心的管理模式已然不合时宜，亟需转向更为科学、人本、高效的管理范式。

一、理念先行：重塑班级管理的价值导向

“双减”的核心要义在于回归教育本真，促进学生全面发展。班级管理首先需要在理念层面实现根本转变。

其一，从“控制型”转向“赋能型”。以往部分班级管理中存在的过度强调纪律约束、压制学生个性的做法，必须让位于激发学生内在驱动力、培养自主管理能力的新取向。教师应成为学生成长的引导者与赋能者，通过搭建平台、创设机会，让学生在班级事务中拥有更多的话语权与参与权，从而培养其责任感与担当精神。

其二，从“分数中心”转向“成长中心”。班级管理的目标不应仅仅聚焦于学业成绩的提升，更应关注学生品德修养、行为习惯、身心健康、兴趣特长等综合素质的培养。评价学生的标准也应更加多元，发现每个学生的闪光点，让班级真正成为滋养生命成长的沃土。

其三，从“单向灌输”转向“协同共建”。班级并非教师的“一言堂”，而是师生共同生活、共同成长的共同体。班级管理应倡导民主协商，鼓励师生共同制定班规班纪，共同参与班级建设，形成人人都是班级主人的良好氛围。

二、策略重构：探索班级管理的实践路径

在新的理念指引下，班级管理的策略也需进行系统性重构，以适应“双减”带来的新变化。

（一）强化学生自主管理，激发内驱潜能

“双减”之后，学生拥有了更多可自主支配的时间。如何引导学生有效利用这些时间，培养自我规划与管理能力，成为班级管理的重要内容。

首先，建强班委会与学习小组。选拔有责任心、有能力的学生组成班委会，明确职责分工，充分授权，让他们在班级日常管理中发挥骨干作用。同时，根据学生特点组建多样化的学习小组，鼓励学生在小组内互助合作、共同进步，培养团队协作精神与沟通能力。教师要对班委会和小组长进行定期培训与指导，提升其履职能力。

其次，推行“我的班级我做主”计划。鼓励学生就班级事务提出合理化建议，参与班级活动的策划与组织。例如，班级文化布置、主题班会设计、文体活动安排等，均可放手让学生主导或参与。这不仅能激发学生的主人翁意识，也能锻炼其组织协调与创新能力。

再次，引导学生制定个性化成长计划。帮助学生认识自我，明确自身兴趣与发展方向，制定短期与长期的成长目标及行动计划。教师定期与学生进行一对一交流，跟踪计划执行情况，及时给予反馈与指导，让学生在自我管理中体验成长的快乐与成就感。

（二）优化班级活动设计，促进全面发展

“双减”为学生腾出了更多参与课外活动的时间，班级作为学生在校活动的主要场所，应精心设计和组织丰富多彩的班级活动，促进学生德智体美劳全面发展。

一是主题教育活动系列化。围绕爱国主义、集体主义、传统文化、心理健康、生涯规划等主题，设计系列化的班会活动、读书分享会、辩论赛、情景剧表演等。活动形式应生动活泼，贴近学生生活，避免空洞说教，让学生在参与体验中受到教育、提升认识。

二是文体艺卫活动常态化。保证学生每天的体育锻炼时间，组织开展班级篮球赛、跳绳比赛、趣味运动会等体育活动，增强学生体质。定期举办班级艺术节、书画展、歌咏比赛、手工制作等文艺活动，培养学生审美情趣与艺术素养。同时，加强卫生与健康教育，培养学生良好的卫生习惯和生活方式。

三是实践体验活动多样化。结合学科教学内容，组织学生开展社会调查、志愿服务、研学旅行（小型化、本地化）、劳动实践等活动，让学生走出教室，接触社会，在实践中增长见识、锻炼能力、培养社会责任感。例如，组织学生参与校园美化、社区环保宣传等，将劳动教育落到实处。

（三）提升教师专业引领，优化管理效能

“双减”对教师的专业素养和管理能力提出了更高要求。教师需不断提升自身专业水平，以更科学的方法引领班级发展。

其一，深化课堂教学改革，提高育人实效。“双减”的核心在于提高教育教学质量。教师应聚焦课堂主阵地，精心备课，优化教学方法，增强课堂的吸引力与互动性，努力实现“轻负高效”。课堂上关注每一位学生，实施差异化教学，确保学生当堂理解、掌握所学知识，从源头上减轻学生课业负担，为班级管理营造良好的学习氛围。

其二，加强作业设计与反馈的有效性。严格控制作业总量和时长，提高作业设计的质量。设计分层、弹性、个性化作业，满足不同学生的需求。教师要认真批改每一份作业，及时进行反馈与答疑，让作业真正起到巩固知识、查漏补缺的作用。通过有效的作业管理，减轻学生负担，提升学习效率，也能减少因作业问题引发的班级矛盾。

其三，构建积极的师生关系。教师应尊重、关爱每一位学生，用欣赏的眼光看待学生的点滴进步。加