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小学英语教学应用思维导图的作用

1小学英语教学应用思维导图的作用

1.1提升课堂学习效率

思维导图使用在小学英语课堂教学可以有效的促使学生思维上的开发，进而提升课堂教学效率。其首先是思维导图能够很好的把控住教学中的关键点，把一些散乱的知识加以整合，并且把一些不太重要的知识点进行摒弃，使用以点至面的方式来实现教学的目的。从中心词汇入手，把全部的知识整合成为一个完整网络，建设一个记忆性的框架，让学生能够对所学知识进行自我选用以及整合。

1.2营造轻松学习氛围

随着教学方式的逐渐改革，学生在课堂教学中的主体地位已逐渐显露出来，教师不再使用填鸭式的教学方式，而更多的是综合学生实际需求以及其接受能力等多个方面进行有效的教学。这种方式一样适用于思维导图式的教学。在进行小学英语教学中，其能够抓住学习中的重难点，指导学生在思维上进行发散，并且建设接近于真实的语言环境，让学生能够在轻松有趣的氛围中对新的知识进行学习与掌握，建设属于自身的思维知识网络。

1.3让学生发挥其创造性

和传统的教学方式相较，思维导图的教学方式更加重视学生的特征，在教学中能够起到连接与督促的作用。学生若是正确的掌握了思维导图教学方式，则就能够依据自身在知识上的需求进行加工，并且将自己的想法融入其中。

2小学英语教学中思维导图的应用

2.1思维导图在词汇学习中的应用

小学英语学习的最大难点是单词的学习和词汇的运用，由于小学生英语学习的文章短、词汇多，实际上学习一篇文章几乎都是在学习新的单词。如何用直观形象的方法帮助学生学好单词，学会词汇的运用，一直是小学英语教学的难点。通过思维导图的提示，降低了学生开口说英语的难度，他们很愿意开口说英语，既培养学生的口语能力，又激发学生的学习兴趣，帮助学生利用思维导图去学习单词和语法的运用，让思维导图在词汇学习和运用中发挥巨大的作用。英语单词的学习是学习英语的基础，在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学习效率。

2.2应用于单词记忆中

正所谓，单词如同盖房的砖瓦，学生要学好英语，必须加强单词记忆，进而才能奠定良好的英语基础。然后，通过教学经验证明，多数小学生的单词记忆不过关，学生大多采用死记硬背的传统记忆方式而背单词，不仅记忆时间短暂，容易忘记，而且浪费学习时间，甚至还达不到预期的背诵效果。针对此，小学英语教师可利用思维导图的教学方式，引导学生对单词进行强化记忆。首先，教师将单词进行归类，可根据特定的形式进行区分。

2.3思维导图在语篇阅读中的应用

2.3.1利用思维导图指导学生进行语篇阅读

小学高年级的英语课文篇幅较长，生词多，结构也比较难把握。教师在教学过程中可以根据教学的内容边讲边把思维导图呈现出来，再根据思维导图介绍全文大意，学生根据思维导图的内容再进一步提出中心主题和主干问题，引导学生从课文的整体上去理解全文内容。根据思维导图的提示学生更容易记住所学内容，其中图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了很好的线索，增大了自动化输出的机会，他们会更容易背诵课文。

2.3.2利用思维导图引导学生自主学习

对于结构简单的课文的教学，可以利用思维导图引导学生学会自主学习，教师不需要过多的讲解。通过思维导图引导学生分析篇章，从而提高了学生学习效率。

2.3.3在写作教学中的应用

英文写作对于刚刚接触英语学习不久的小学生来说，难度是非常大的。众所周知，写作之前要有思路才能把文章写好，而且大多数小学生面对英文写作没有思路，甚至完全不知道该如何下笔。针对这种情况，教师就是要让学生熟记课文中的每一个句型，要学一个就要牢牢地记住一个，才能在写作中熟练运用已学的句型来进行变换，成为自己的句子。为了充分发挥导图在教学中的作用，教师还可以帮助学生自己根据学习内容绘制思维导图，帮助学生理清思路，把文章的框架通过思维导图呈现出来。在思维导图的引导下，小学生就可以根据导图的提示，轻松写出自己的小作文，不但拓展了学生的思维，还激发了学生的学习兴趣。并且如果能够请学生在课堂上朗读自己的作品，则能增强学生的信心，长此以往学生的能力也会提高。

2.4应用思维导图开展英语会话教学

在小学英语课堂中，积极开展会话教学是重要的，不仅能够培养和提高小学生的英语口语表达能力，而且为小学生对所学英语知识内容的学以致用奠定良好基础。在英语课堂的会话教学中，教师可以借助思维导图教学模式而丰富教学内容，进而为小学生创设更为真实的语言交流环境。例如，在关于“自我介绍”的英语会话教学中，教师可以与小学生共同运用思维导图而设置会话内容提纲。英语教材中，涉及的自我介绍内容以姓名、年龄、家庭住址等方面为主，但在思维导图的作用下，教师和学生可增设关于自己的兴趣爱好、理想等方面内容。如此，在英