去散步的小班语言教案.docxVIP

去散步的小班语言教案

一、课程标准解读分析

本节课的设计基于《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园语言教育课程标准》，针对小班幼儿的语言发展特点进行教学设计。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括“散步”、“自然”、“语言表达”等，关键技能包括“听”、“说”、“表达”等。幼儿需要通过听、说、表达等活动，了解散步的概念，学会用语言描述散步时的所见所闻，并能与同伴分享。在过程与方法维度，本节课倡导幼儿通过观察、体验、表达等方式，主动参与学习过程，培养幼儿的语言表达能力和观察力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养幼儿对大自然的热爱，提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的全面发展。同时，本节课的内容要求与学业质量要求相匹配，确保幼儿在学段结束时，能够达到课程标准的要求。

二、学情分析

针对小班幼儿的认知特点，本节课的学情分析如下：首先，幼儿对散步这一活动已有初步的了解，但对其背后的自然知识了解有限；其次，幼儿的语言表达能力尚处于发展阶段，需要通过具体情境进行引导和培养；再次，幼儿的观察力和想象力有待提高，需要教师创设丰富的教学活动，激发幼儿的参与兴趣。此外，部分幼儿可能存在语言表达障碍或社交困难，需要教师关注并给予个别辅导。针对以上学情，本节课将采用情景教学、游戏互动、小组合作等方式，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的语言表达能力和观察力的发展。

二、教学目标

知识的目标

幼儿通过本节课的学习，能够识记散步的基本概念，理解散步时观察到的自然现象，并能够描述所见所闻。他们能够说出散步的步骤，描述自然环境的特征，解释散步时可能遇到的天气变化。通过构建知识网络，幼儿能够比较不同季节散步的异同，归纳散步时可能遇到的自然现象，并能够运用这些知识设计简单的散步计划。

能力的目标

幼儿能够通过观察、倾听、表达等活动，提升语言表达能力和观察能力。他们能够独立并规范地完成散步前的准备活动，如穿戴合适的衣物和鞋子。此外，幼儿能够从多个角度评估散步时所见所闻的合理性，提出创新性问题解决方案，如如何安全地与同伴分享观察到的自然现象。

情感态度与价值观的目标

幼儿通过体验散步活动，能够感受到大自然的美好，培养对自然的热爱和好奇心。他们在实验过程中养成如实记录数据的习惯，关注严谨求实，乐于与他人分享自己的观察和发现。幼儿能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，如如何保护自然环境，促进可持续发展。

科学思维的目标

幼儿能够识别散步活动中存在的问题，建立简化模型，运用模型进行推演，如预测散步时的天气变化。他们能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，如通过观察和记录来判断天气变化对散步活动的影响。鼓励幼儿进行创造性的构想和实践，如设计一次安全有趣的户外探险活动。

科学评价的目标

幼儿能够运用评价量规，对同伴的散步观察报告给出具体、有依据的反馈意见。他们能够依据既定标准，如评分量规，评价自己的学习成果，反思学习过程，并提出改进点。幼儿重视对信息来源和可靠性的甄别，如通过询问成人或查阅资料来验证散步时观察到的现象。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点是幼儿对散步活动的观察和描述能力。重点在于引导幼儿观察自然环境，如树木、花草、天空等，并用简单的语言描述它们的特征。此外，重点还包括幼儿之间的交流与合作，通过分享观察到的内容，培养他们的语言表达能力和社交技巧。教学活动将围绕如何引导幼儿观察、描述和交流展开，确保他们在实际操作中提升这些关键能力。

教学难点

教学的难点在于帮助幼儿理解和运用恰当的语言描述自然现象。这包括对抽象概念的理解，如“变化”、“生长”等，以及如何将这些概念与具体的自然现象联系起来。难点成因可能包括幼儿的语言表达能力有限和缺乏对自然现象的深刻理解。为了突破这一难点，教学活动将采用直观教具、故事讲述和小组讨论等方法，以帮助幼儿逐步建立对自然现象的描述框架，并通过实践练习来强化他们的语言表达能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含散步场景图片、自然元素动画

教具：植物模型、天气变化图表

实验器材：无特殊要求

音频视频资料：关于散步的自然纪录片

任务单：观察记录表、描述练习单

评价表：语言表达评价表、观察能力评价表

学生预习：要求学生提前观察家附近的自然景观

学习用具：画笔、彩色纸张、小本子

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：教师带领幼儿走进教室，展示一幅美丽的公园风景画，画中有着绿树成荫的小径、五颜六色的花朵和欢快的小鸟。教师用温柔的声音说：“今天，我们要去一个特别的地方，那里有我们从未见过的美景，你们准备好了吗？”

认知冲突：教师接着拿出一个透明玻璃瓶，里面装着一些泥土和几株小草。教师问：“你们知道这些小草是从哪里来的吗？”孩子们纷纷猜测，有的