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3《峨日朵雪峰之侧》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

课题统编版高中语文必修上册第一单元《峨日朵雪峰之侧》课型新授课

课时2课时

教材分析《峨日朵雪峰之侧》是一首关乎理想的诗，一首关乎攀登的诗，这是一首英雄主义的颂歌。诗人借攀登者的形象，顽强地表达了对现实遭逢不测的抗争，全诗洋溢着一种要去征服大自然的豪情壮志，一种浪漫主义精神。当然，这种豪情壮志带着血痕。

教学目标语言建构与运用：理解重要句子的含义，把握诗歌内容。思维发展与提升：分析诗歌中对比、象征等艺术手法，提升诗歌鉴赏水平。审美鉴赏与创造：赏析诗中塑造的众多审美意象，感受凝重壮美的艺术氛围。文化传承与理解：理解诗人对生命本真的追寻以及歌颂生命的伟大情怀。

教学重点理解诗人对生命本真的追寻以及歌颂生命的伟大情怀。

教学难点分析诗歌中对比、象征等艺术手法，提升诗歌鉴赏水平。

情境导入

那踏着蚀洞斑驳的岩原跛行的瘦马，那从北斗星空之侧悄然轧过的高车，那披毛牴角豪天悲血的月下野牛，那牧羊妇捧起熏沐的香炉，那远行的鹤阵在清越的嘎嘎长唳，那帐房烟熏火燎的灶头上的黄铜茶炊，那峨日朵雪峰飞逝的雄鹰……

这一切在他笔下元气淋漓，从青海高原的开阔、粗犷和忧伤中，沛然而出一种丰富而博大的生命意识。他就是被称为“诗人中的诗人的昌耀。

读他的诗如同徐徐打开一幅色彩斑斓的高原油画长卷。那雪山、草原、河流、戈壁，恢弘大气，摄人心魄。今天，让我们跟随诗人的《峨日朵雪峰之侧》，开启一场攀登之旅。

作者简介：

昌耀（1936年－2000年），原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。

1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。

1953年“停战协定”签字前十余日，身负重伤，从此永远离开了部队。

1955年赴青海参加大西北开发。

1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。

1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。

1985年加入中国作家协会。著有《昌耀抒情诗集》、

《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》、《昌耀的诗》等。

他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人

“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一

“当代诗歌史上的一个传奇”。

写作背景：

1957年，昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以一“赎罪者身份辗转于青海西部荒原从事农垦，1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以以理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。

写这首诗的时候，昌耀受到了不公正的待遇，正在接受劳动改造。但是，诗人并没有消沉，而是保持着坚定的信念，对生活的热爱。坎坷的命运和艰苦的生活，磨砺了诗人的意志，更是砥砺了诗人的思想。

解题：

“峨日朵”是现在的青海省海北藏族自治州祁连县的峨堡镇，而“峨日朵则应该是当地老百姓“峨堡”的发语词。那么，“峨日朵雪峰便是峨堡镇境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的命名，只是诗人采用作为诗中一个如画的诗作之远景而已。

活动一：朗读诗歌，入情入境

1、播放视频朗读

2、如果用一两个词语形容这首诗的风格，你会想到什么词语？

节制、内敛、沉思……

3、初读感知，揣摩诗意

写勇士登山时见到的壮观景象及战胜险情的生命体验。

借这个高度上的蜘蛛表达对生命力的赞颂。

活动二：初识登山者形象

诗中的“我”是什么人？“我在做什么？

“这是我此刻仅能征服的高度了。”

表明“我登山者的身份。“仅能”写出“我的高度理智与清醒。“我”登上的高度并非“一览众山小的“绝顶”，却是“我尽了自己的全部努力所达到的。

“小心”：所处环境的险要。写出了此刻的“我谨小慎微，如履薄冰。

“惊异”：写出“我对自然、对生命的赞叹！

活动三：解读意象，赏登山之景

1、这首诗写了哪些意象？这些意象具有怎样的特点？

2、置身诗境，赏登山之景

惊异于薄壁那边

朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳

正决然跃入一片引力无穷的山海。

解读：这一长句用“薄壁”“峨日朵之雪太阳”“山海等意象，描绘了一幅壮丽的雪峰落日图，给人以巨大的视觉冲击。太阳象征着真理与信仰，诗人通过写太阳跃入山海，道出了时代变革即将到来。