人教版七年级上册教案伤仲永（2025—2026学年）.docxVIP

人教版七年级上册教案伤仲永（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《伤仲永》是人教版七年级上册语文教材中的一篇课文，属于古诗文阅读单元。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本课旨在培养学生阅读、理解、鉴赏古代诗歌的能力，提升学生的审美情趣和文化素养。课文以唐代诗人杜甫的《伤仲永》为载体，通过诗人对仲永的悼念，展现了诗人对人生无常、命运多舛的感慨。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要的地位，它不仅与前后知识关联紧密，如《古诗两首》等，还为学生进一步学习古代文学奠定了基础。

二、学情分析

七年级学生对古诗文阅读有一定的基础，具备一定的阅读理解能力。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们在理解古诗的意境、表达方式以及情感态度等方面可能存在困难。具体来说，学生在阅读时可能难以把握诗句中的意象、典故以及修辞手法，导致对诗句的理解不够深入。此外，学生在鉴赏诗歌时可能缺乏独到的见解和审美情趣，难以准确把握诗人的情感态度。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和鉴赏水平。

三、教学目标与策略

本课教学目标包括：

1.理解诗句内容，把握诗人情感态度。

2.鉴赏诗句中的意象、典故以及修辞手法。

3.培养学生的阅读兴趣和审美情趣。

为实现上述目标，教师可采取以下教学策略：

1.引导学生自主阅读，激发阅读兴趣。

2.结合注释、背景资料，帮助学生理解诗句内容。

3.引导学生分析诗句中的意象、典故以及修辞手法，提高鉴赏能力。

4.鼓励学生发表自己的见解，培养审美情趣。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够正确朗读并背诵《伤仲永》全文。

列举：识别并解释文中使用的至少三种修辞手法。

解释：理解并阐述诗中“伤仲永”的含义及其在诗中的作用。

2.能力目标

分析：通过小组讨论，分析诗中人物形象及其心理变化。

设计：设计一个与诗中主题相关的现代故事，并尝试用诗的形式表达。

评价：对诗中的意象和情感进行评价，提出自己的见解。

3.情感态度与价值观目标

体验：感受诗人对人生无常的感慨，体会古典诗词的魅力。

认同：认同诗中对人生价值的思考，形成积极的人生态度。

价值：认识到传统文化的重要性，增强文化自信。

4.科学思维目标

批判：批判性地分析诗中的意象和情感，提出自己的思考。

推理：根据诗中的线索，推理诗人的写作意图和时代背景。

创新：尝试从新的角度解读诗句，提出创新性的观点。

5.科学评价目标

自我评价：评价自己在课堂活动中的参与度和表现。

同伴评价：对他人的学习成果进行客观评价。

教师评价：根据学习目标，对学生的学习成果进行综合评价。

三、教学重难点

教学重点：准确理解《伤仲永》的诗意，把握诗人情感态度。教学难点：鉴赏诗中的意象、典故以及修辞手法，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。难点形成原因在于学生对古代文学背景和修辞手法的理解有限，需通过情境创设和引导分析加以突破。

四、教学准备

教师准备：制作包含诗篇背景、作者介绍、重点诗句解析的多媒体课件，准备相关图片和音乐资料，设计学生活动任务单和评价表。学生准备：预习《伤仲永》诗歌内容，准备笔和笔记本，收集与诗相关的文化背景资料。教学环境准备：布置舒适的小组讨论区域，设计黑板板书框架，确保教学资源充足，以支持学生积极参与和互动学习。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师引导性语言：同学们，今天我们来学习一首唐代诗人杜甫的《伤仲永》，这首诗以“伤”字开篇，引人深思。那么，杜甫在这首诗中究竟表达了一种怎样的情感呢？让我们一起走进这首诗，探寻答案。

2.学生活动：学生分享自己对“伤”字的初步理解，激发学习兴趣。

二、新授（35分钟）

1.任务一：诗歌背景介绍（5分钟）

活动方案：

教师简要介绍杜甫的生平和创作背景。

学生聆听并记录关键信息。

预期行为：

学生能够了解杜甫的生平和创作背景。

2.任务二：诗歌朗读与初步理解（10分钟）

活动方案：

教师带领学生朗读《伤仲永》，注意节奏和韵律。

学生跟读，注意诗句中的关键词汇和意象。

预期行为：

学生能够流利地朗读诗歌，初步理解诗歌内容。

3.任务三：诗歌意象分析（10分钟）

活动方案：

教师引导学生分析诗中的意象，如“江水”、“落日”、“长亭”等。

学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

预期行为：

学生能够识别并解释诗中的意象，理解其象征意义。

4.任务四：诗歌情感分析（10分钟）

活动方案：

教师引导学生分析诗人的情感态度，如“伤”、“愁”、“恨”等。

学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

预期行为：

学生能够理解诗人的情感态度，分析其产生的原因。

5.任务五：诗歌主题探讨（10分钟）

活动方案：

教师引导学