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中小学语文作文能力提升训练素材

一、夯实基础：观察与积累是写作的源泉

写作的根基在于生活，在于对生活的细致观察和深刻感悟。没有观察，便没有素材；没有积累，便无米下锅。

（一）观察生活，捕捉细节

生活是写作的宝库，引导学生做生活的有心人至关重要。

1.多角度观察法：对于同一事物，可以引导学生从不同角度进行观察。例如，观察一株植物，可从其形态（根、茎、叶、花、果）、颜色、气味、生长环境、生长过程以及它在不同季节、不同时间的变化等方面入手。观察一个场景，可关注场景中的人、事、物，以及整体氛围和个体动态。

2.多感官体验法：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官去感受事物。描写一道美食，不仅要写它的色泽（视觉），还要写它的香气（嗅觉）、口感（味觉、触觉），甚至烹饪时的声响（听觉）。

3.细节聚焦法：引导学生关注那些容易被忽略的细微之处。比如，母亲眼角的皱纹、老师讲课手势的变化、小猫玩耍时的憨态、落叶在风中的姿态等。这些细节往往最能触动人心，使文章生动传神。

*训练素材示例：

*题目：《校园一角的发现》、《我家的“老物件”》、《菜市场的早晨》

*要求：选择一个观察对象，运用至少两种观察方法，记录下你的发现和感受，重点描写1-2处细节。

（二）广泛阅读，厚积薄发

阅读是写作的基础，大量的阅读能丰富词汇、拓展视野、借鉴写法、提升语感。

1.经典诵读：引导学生阅读古今中外的经典文学作品、优美散文、诗歌等，感受语言文字的魅力，积累精彩的词句、段落和篇章结构。

2.分类积累：鼓励学生建立摘抄本，分类积累好词好句、名人名言、历史典故、科学常识、生活感悟等。例如，可以分为“写景状物篇”、“人物刻画篇”、“议论说理篇”、“情感抒发篇”等。

3.读写结合：阅读后，鼓励学生写读后感、仿写片段、续写故事或改写情节，将阅读所得内化为自己的写作能力。

*训练素材示例：

*阅读一篇写景散文（如朱自清《春》的片段），仿写一段描写季节的文字。

*摘抄5句描写人物神态的句子，并尝试用其中2-3句造句或写一个小片段。

（三）体验生活，丰富情感

真实的情感体验是写出感人文章的前提。

1.参与实践：鼓励学生积极参与校内外活动，如社会实践、志愿服务、文体活动、科技制作等，在实践中体验生活的酸甜苦辣，丰富人生阅历。

2.感悟生活：引导学生对日常生活中的点滴小事进行思考和感悟，如一次成功的喜悦、一次失败的教训、一次与人交往的体会、对某个社会现象的看法等。

*训练素材示例：

*题目：《一次难忘的尝试》、《我为______点赞》（横线上可填人、事、物）

*要求：写一件自己亲身经历的事，写出当时的真实感受和从中得到的启示。

二、锤炼技能：构思与表达是写作的骨架

有了素材和情感的积累，还需要掌握一定的写作技巧，才能将其有效地组织和表达出来。

（一）立意与选材：文章的灵魂与血肉

1.立意要新：在审题的基础上，力求确立新颖、深刻的中心思想。避免人云亦云，要善于从平凡的事物中发现不平凡的意义，从不同的角度挖掘事物的内涵。

2.选材要精：围绕中心思想选择最能表达主题、最具代表性、最生动感人的材料。材料不在多，而在精。要学会取舍，敢于舍弃与中心无关或关系不大的材料。

*训练素材示例：

*题目：《礼物》

*常规立意：收到一件心爱的礼物很开心。

*新颖立意：一份特殊的“礼物”（如挫折、批评、一次帮助他人的机会）带给自己的成长与感悟。

*要求：围绕《礼物》这一题目，构思三个不同的立意，并为其中一个立意选择2-3个典型材料。

（二）结构与布局：文章的骨架

清晰合理的结构能使文章条理分明，中心突出。常见的作文结构有总分总、总分、分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。

1.列提纲：养成写作前列提纲的好习惯。提纲可以帮助学生理清思路，安排材料的先后顺序，明确详写和略写的部分。

2.开头与结尾：

*开头要“凤头”，力求新颖、简洁，能吸引读者，或开门见山点明主旨，或设置悬念引人入胜，或描绘场景渲染气氛。

*结尾要“豹尾”，力求有力、余味悠长，或总结全文深化主旨，或呼应开头结构完整，或抒发情感引人深思，或提出问题发人深省。

3.过渡与衔接：注意段落之间、句子之间的过渡和衔接，使文章行文流畅，浑然一体。可以运用过渡词、过渡句或过渡段。

*训练素材示例：

*为《我的好朋友》一文列一份详细的写作提纲，明确开头、中间（可分几个方面写）、结尾的内容，并注明哪些部分需要详写。

*针对一个给定的作文开头（如：“教室里静悄悄的，同学们都在埋头苦思。”），续写两个不同的结尾。

（三）语言表达：文章的血肉

语言是思想的外衣，要力求准确、生动、形象。