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中班语言活动猪先生去野餐教案

一、课程标准解读分析

本活动“中班语言活动猪先生去野餐教案”旨在通过故事讲述、角色扮演等形式，培养中班幼儿的语言表达能力和人际交往能力。从课程标准的角度来看，本活动与《幼儿园教育指导纲要》中“语言领域”的目标密切相关，具体体现在以下几个方面：

1.知识与技能维度：本活动围绕故事情节展开，引导幼儿了解故事的基本要素，如人物、情节、主题等。通过角色扮演，幼儿能够将故事内容内化为自己的语言表达，提高口语表达能力。此外，活动还涉及到了生活常识的传授，如野餐所需的物品、注意事项等。

2.过程与方法维度：本活动采用故事讲述、角色扮演、讨论交流等多种教学方法，引导幼儿在活动中主动参与、积极思考。通过小组合作，培养幼儿的团队协作能力和沟通能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本活动通过猪先生去野餐的故事，传递了友谊、互助、关爱等积极情感，有助于培养幼儿良好的道德品质。同时，活动还注重培养幼儿的审美情趣和创造力。

根据课程标准，本活动应达到以下目标：

了解故事的基本要素，提高口语表达能力；

培养团队协作能力和沟通能力；

传递友谊、互助、关爱等积极情感，培养良好道德品质；

提高审美情趣和创造力。

二、学情分析

针对中班幼儿的认知特点和学习需求，本活动应充分考虑以下学情：

1.认知起点：中班幼儿已具备一定的语言表达能力和生活经验，但对故事情节的把握和理解能力有限。因此，活动需从简单的故事入手，逐步引导幼儿深入理解。

2.技能水平：中班幼儿的口语表达能力较强，但表达方式较为简单。活动应注重培养幼儿的词汇积累和语言组织能力。

3.认知特点：中班幼儿好奇心强，善于模仿。活动可利用角色扮演等形式，激发幼儿的参与热情。

4.兴趣倾向：中班幼儿对故事、游戏等具有浓厚兴趣。活动应结合幼儿的兴趣，设计富有吸引力的教学活动。

5.学习困难：部分幼儿可能对故事情节理解不够深入，表达时存在困难。活动需关注这部分幼儿，给予个别辅导。

结合幼儿的认知特点，设计符合其年龄阶段的教学内容；

通过多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣；

关注个体差异，给予个别辅导，确保全体幼儿都能积极参与活动；

注重培养幼儿的语言表达能力和人际交往能力。

二、教学目标

知识目标

能力目标

幼儿将能够通过角色扮演和小组讨论，发展语言表达和沟通能力。他们能够独立并规范地完成角色扮演，从多个角度评估证据的可靠性，以支持他们的角色扮演。此外，幼儿将能够通过小组合作，完成一份关于野餐的调查研究报告，展现出批判性思维和创造性思维的能力。

情感态度与价值观目标

幼儿将通过猪先生的故事，体会到友谊和分享的重要性，培养合作和分享的积极态度。他们能够在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议，体现出对社会责任感的认识。

科学思维目标

幼儿将学习如何构建简单的物理模型，用以解释野餐活动中可能遇到的问题，如食物保鲜和野餐地点的选择。他们将通过质疑、求证和逻辑分析，评估不同野餐方案的可行性，并能够运用设计思维的流程，针对野餐中的实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

幼儿将学会运用评价量规，对同伴的野餐计划给出具体、有依据的反馈意见。他们能够反思自己的学习过程，包括计划执行和学习策略的有效性，并提出改进点。此外，幼儿将学会甄别信息来源的可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

重点：幼儿通过角色扮演，理解并表达故事情节，培养语言表达能力和人际交往能力。具体包括：能够准确描述猪先生野餐的各个环节，如准备食物、选择地点、野餐活动等；能够通过角色扮演，展现不同的角色行为和情感反应；能够与同伴进行有效的沟通和合作。

教学难点

难点：幼儿理解并运用故事中的抽象概念，如“野餐”、“自然”、“友谊”等。难点成因：这些概念对幼儿来说较为抽象，难以直接感知。策略：通过图片、实物、情境模拟等方式，将抽象概念具体化；设计互动游戏，让幼儿在游戏中体验和理解概念；引导幼儿通过讨论和分享，表达对概念的理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：猪先生去野餐故事动画及互动问答环节

教具：野餐场景模型、食物道具、人物卡片

实验器材：无

音频视频资料：相关野餐主题歌曲、动画片段

任务单：角色扮演任务单、讨论问题单

评价表：语言表达评价表、合作能力评价表

学生预习：阅读猪先生去野餐故事

学习用具：画笔、彩色卡纸、剪刀、胶水

教学环境：小组座位排列（环形或U型）、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

（情境引入）同学们，今天我们要一起去一个特别的地方——猪先生的野餐地。你们知道什么是野餐吗？你们有没有参加过野餐呢？

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