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《为中华之崛起而读书》教案

授课对象：小学中高年级学生

课时安排：1-2课时（建议根据学生实际情况灵活调整）

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。

3.理解“中华不振”的含义，以及周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，体会人物情感。

2.借助资料补充、情境想象等方法，帮助学生感受时代背景，深化对课文主题的理解。

3.学习通过具体事例表现人物品质的方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受少年周恩来忧国忧民的博大胸怀和远大志向。

2.激发学生热爱祖国、为实现中华民族伟大复兴而努力学习的情感和责任感。

二、教学重难点

教学重点：

1.理解“中华不振”的具体含义，以及它如何促使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向。

2.体会少年周恩来“为中华之崛起而读书”这一志向的深刻内涵和重大意义。

教学难点：

1.如何让生活在和平年代、物质相对富足的现代儿童理解当时“中华不振”的历史背景和周恩来总理少年时期的深切感受。

2.引导学生将少年周恩来的远大志向内化为自身学习的动力。

三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含相关历史图片、视频资料，如清末民初国家贫弱、外国人在中国土地上耀武扬威的片段，周恩来总理相关生平事迹等）；准备生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关周恩来总理的小故事或图片资料（可选）。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

*师：同学们，我们每天背着书包来到学校，坐在明亮的教室里读书学习，你们有没有想过，我们为什么要读书呢？（引导学生自由发言，分享自己的想法，如“为了学知识”、“为了将来找个好工作”、“为了让爸爸妈妈高兴”等。）

*师：大家的想法都很实在。近百年前，有一位和你们差不多大的少年，他也思考过这个问题，并且立下了一个影响他一生的远大志向。今天，我们就一起来学习课文《为中华之崛起而读书》，去了解这位少年是谁，他立下了怎样的志向。（板书课题，齐读课题）

2.解题质疑：

*师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“中华”指什么？“崛起”是什么意思？“为中华之崛起而读书”是什么意思？谁为中华之崛起而读书？他为什么会立下这样的志向？）

*师：让我们带着这些问题走进课文，从文中寻找答案。

（二）初读课文，整体感知（约10-15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学、老师。

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：崛、范、晰、振、胸等）。

*重点指导书写易错字（如：“崛”的笔顺，“振”与“震”的区别等）。

*理解词语：如“崛起、模范、清晰、胸怀、疑惑不解、热闹非凡、耀武扬威、左顾右盼、铿锵有力”等。可以通过联系上下文、查字典、造句等方式理解。

3.再读梳理：

*学生默读课文，思考：课文主要写了少年周恩来的一件什么事？

*同桌交流，然后指名概括课文主要内容。（教师引导学生说清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）

（三）品读感悟，深入探究（约20-25分钟）

1.聚焦“中华不振”：

*师：周恩来在租界里目睹了一件什么事？这件事让他深刻体会到了什么？（引导学生找到“中华不振”这个词语）

*学生细读课文相关段落（描写租界见闻的部分），小组讨论：“中华不振”具体表现在哪里？从课文中的哪些词句可以看出来？

*（引导学生抓住“洋人”、“得意扬扬”、“中国妇女”、“哭诉”、“巡警局”、“不但不惩处洋人，反而训斥那个妇女”、“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？”等词句进行体会。）

*播放或描述当时中国积贫积弱、遭受列强欺凌的历史背景资料（如租界的特殊性、外国人在中国的特权等），帮助学生理解“中华不振”的含义——国家贫穷落后，人民遭受欺压，没有地位，没有尊严。

*师：如果你是当时围观的中国人之一，看到这样的情景，你的心情会怎样？你会想些什么？（引导学生体会当时中国人的愤怒、无奈与屈辱）

2.感悟“为中华之崛起而读书”：

*师：正是因为亲眼目睹了“中华不振”给人民带来的苦难，所以当魏校长问大家“你们为什么而读书”时，周恩来才有了怎样不同凡响的回答？（生齐读：“为中华之崛起而读书！”）

*理解“崛起”：“崛起”是什么意思？（兴起、强大起来）“中华之崛起”指什么？（中华民族强大起来，摆脱屈辱，屹立