部编版小学三年级上册习作：续写故事.docxVIP

小学三年级续写故事写作指南：让想象在逻辑中飞翔

一、续写故事的意义与核心要素

续写故事，并非简单地天马行空，而是在原有故事的“土壤”中，让想象的种子生根发芽，开出既在意料之外又在情理之中的花朵。对于三年级的同学而言，这不仅是写作能力的锻炼，更是逻辑思维、共情能力与创造力的综合培养。它要求我们既要“接得住”前文的铺垫，又要“展得开”新的情节，最终还要“收得拢”一个相对完整的片段。

核心要素在于“延续性”与“创造性”的平衡。“延续”指的是人物性格、故事背景、核心矛盾的一致性；“创造”则体现在新情境的设置、新问题的出现与解决，以及人物在新挑战中的反应与成长。

二、续写前的“三审”准备

在动笔之前，对原文进行细致入微的审视是成功的一半。我们称之为“三审”：

1.审清人物：故事的主人公是谁？他/她有什么样的性格特点？是勇敢的、细心的、乐于助人的，还是有点马虎、害羞的？这些性格特质将直接决定他/她在后续情节中的行为选择。例如，如果原文中的小明是个热心肠的孩子，那么当他遇到需要帮助的人时，续写就应该围绕他如何伸出援手来展开。

2.审明情境：故事发生在什么时间、什么地点？当前最主要的事件是什么？主人公正面临什么问题或挑战？这些情境要素为续写划定了基本的“舞台”。比如，故事发生在一个下雨天的放学路上，主人公没带伞，这就是一个重要的情境线索。

3.审准线索：原文的结尾处，是否留下了明显的“钩子”？比如一个未完成的动作、一句没说完的话、一个突然出现的新角色或新物件？这些都是续写的“金钥匙”，是情节发展的自然起点。

三、续写中的“四步”构思法

当我们对原文有了深刻理解后，就可以开始构思续写内容了。这里提供一个“四步构思法”供参考：

1.确定方向，合理推测：根据原文的线索和人物特点，思考故事最可能向哪个方向发展。主人公会怎么做？可能会遇到谁？事情会变好还是变坏？鼓励同学们多想几种可能性，但要选择最符合逻辑、最有趣的一种。

2.设置障碍，丰富情节：一个好故事不能一帆风顺。我们要为主人公设置一些小小的“障碍”或“麻烦”，让情节有起伏。这个障碍可以是一个具体的困难，也可以是一个需要解决的问题。例如，主人公想帮助别人，结果反而帮了倒忙？或者他发现自己面临一个两难的选择？

3.细节填充，生动描写：确定了大致情节后，就要用生动的细节来填充。主人公说了什么话？做了什么动作？表情如何？当时的环境是怎样的？运用我们学过的描写方法，如动作描写、语言描写、神态描写，甚至简单的心理活动描写，让故事中的人物“活”起来，场景“动”起来。

4.自然收尾，留下余味：续写的结尾不一定需要惊天动地，但一定要自然合理。可以是一个问题的解决，一个误会的消除，或者主人公获得了某种感悟或成长。如果篇幅允许，也可以留下一个小小的新悬念，让故事充满想象的余韵，但要注意，对于三年级的习作而言，一个相对完整的小结局更为稳妥。

四、续写时的“五个一”写作技巧

在具体的写作过程中，同学们可以尝试运用以下“五个一”技巧，让续写更出彩：

1.一个响亮的开头：续写的开头要迅速承接上文，可以用一两句话简要回顾或点明原文的结尾情境，然后自然地引入新的情节。避免与原文脱节。

2.一串连贯的动作：用一系列连贯的动词来描写人物的行为，让读者能“看”到人物在做什么。

3.一段真实的对话（可选）：如果情节需要，可以加入人物对话，对话要符合人物的身份和性格。

4.一处鲜明的细节：努力捕捉并描写一个能打动人心的细节，比如主人公紧张时攥紧的拳头，或者某个特别的小物件。

5.一个明确的中心（或情感）：即使是一个小故事片段，也要让读者感受到一点什么，比如友情的温暖、助人的快乐、克服困难的勇气等。

五、实例解析与思路拓展（以《胡萝卜先生的长胡子》为例）

我们以部编版三年级上册课文《胡萝卜先生的长胡子》为例，简要说明续写思路。

原文回顾：胡萝卜先生因为近视，漏刮了一根胡子。这根胡子在果酱的滋养下越长越长，先后帮助了小男孩放风筝、鸟太太晾尿布。胡子还在继续长……

续写思路分析：

*审清人物：胡萝卜先生：近视、善良（虽然是无意的）。胡子：神奇、越长越长。

*审明情境：胡子很长，还在长，胡萝卜先生可能还没发现。

*审准线索：“胡子还在长”——这是最大的线索。它会遇到谁？会派上什么新用场？

构思示例：

*方向推测：胡子继续生长，可能会遇到其他需要帮助的小动物或人。

*设置障碍：胡子太长会不会给胡萝卜先生自己带来麻烦？或者，胡子帮助了别人，但也可能被误用？

*细节填充：比如，胡子飘到了河里，一条小鱼正愁找不到合适的水草给宝宝做床？或者，胡子缠住了一个正在玩耍的小刺猬？胡萝卜先生自己走路时，胡子会不会勾住什么东西？

*自然收