高中数学人教A版选择性必修第一册2.5.2 圆与圆的位置关系教学设计.docxVIP

2.5.2圆与圆的位置关系

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版选择性必修第一册

章节：2.5.2圆与圆的位置关系

教材分析

本节课通过圆的方程，利用距离公式定量分析两圆之间的位置关系，结合几何直观与代数运算，判断两圆相交、相切或相离的情况。教学过程引导学生从特殊到一般，经历观察、计算、归纳的思维过程。本节内容承接直线与圆的位置关系，延续“用代数方法研究几何问题”的基本思想，为后续学习圆锥曲线间的位置关系奠定基础。通过对两圆位置关系的讨论，提升学生数形结合的能力，强化方程思想与分类讨论意识，有助于学生形成系统的解析几何认知结构，增强综合分析能力。在具体判断中，设两圆圆心距为d，半径分别为r1、r2，则当∣r1?r2∣

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已掌握直线与圆的方程及其位置关系的代数判定方法，理解几何元素间的位置关系可通过方程联立后解的个数进行定量分析，具备平面解析几何的基本思维基础，同时在初中已了解圆的五种位置关系的几何特征，现阶段学生具备一定的逻辑推理能力和代数运算能力，能够进行两个圆方程联立后对方程组解的情况进行讨论，但对分类标准的把握和数形结合的灵活运用仍需加强，本节课要求学生类比直线与圆的位置关系研究方法，通过比较两圆圆心距d与半径和∣r1+

教学目标

理解圆与圆的位置关系的三种基本类型（相交、相切、相离），能够准确描述每种位置关系的特征，达到直观想象核心素养水平一的要求。

掌握通过两圆方程判断其位置关系的方法，能够运用代数运算计算两圆圆心距与半径的关系，达到数学运算核心素养水平二的要求。

能够类比直线与圆的位置关系的研究方法，建立圆与圆位置关系的分析框架，达到逻辑推理核心素养水平二的要求。

能够综合运用几何直观和代数方法解决圆与圆位置关系的实际问题，达到数学建模核心素养水平一的要求。

重点难点

教学重点：圆与圆位置关系的判定，利用圆心距与半径和差的关系判断相交、相切、相离。

教学难点：通过方程联立求解公共点，区分内含与外离、内切与外切的代数特征。d与r1、r

课堂导入

同学们，在生活中我们常常能看到圆的身影，比如自行车的两个车轮。那大家有没有想过，这两个车轮的位置关系，其实就代表了圆与圆的位置关系。之前我们已经学会通过直线方程和圆的方程研究直线与圆的位置关系，今天我们换个角度，类比这种方法，借助圆的方程，用定量计算的方式来探索圆与圆的位置关系。大家先思考一下，当我们在纸上随意画两个圆，它们可能会出现怎样不同的位置呢？不妨动手画一画，看看能否发现一些规律，接下来我们就一起深入探讨圆与圆的位置关系。

圆与圆的位置关系

探究新知

（一）知识精讲

我们知道，两个圆之间的位置关系可以分为三类：相交、相切和相离。其中，相切包括外切和内切，相离包括外离和内含。为了通过代数方法定量研究两个圆的位置关系，我们可借助两圆的方程，结合几何特征进行分析。

设两个圆的方程分别为：

C1:(x?a1)2+(y?b1)2=r12

C2

根据d与r1、r2

当dr

当d=r

当∣r1

当d=∣

当d∣

上述结论可以通过几何直观理解：当两个圆心距离逐渐减小时，两圆从外离开始，依次经历外切、相交、内切，最终变为内含。反之亦然。

此外，也可以通过联立两个圆的方程，消元后得到一个二次方程，利用判别式判断公共解的个数，从而确定位置关系。例如，将两个圆的一般式方程相减，可得一条直线方程（称为两圆的公共弦所在直线，若相交），但该方法主要用于相交情形下的进一步分析。在不相交或相切的情况下，联立方程组的解的个数分别为0和1。

如图所示，展示了两圆的五种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含。通过观察圆心距与半径和、半径差的关系，能够清晰地区分各种情况。

（二）师生互动

教师提问：如果已知两个圆的方程分别为(x?1)2+(y?2)2=4和(x?4)2+(y?2)2=9，你能判断它们的位置关系吗？

学生思考并回答：第一个圆的圆心是(1,2)，半径为2；第二个圆的圆心是(4,2)，半径为

（三）设计意图

通过引导学生回顾直线与圆的位置关系的研究方法，类比提出用代数手段研究圆与圆的位置关系，旨在实现知识迁移，强化“几何问题代数化”的数学思想。在讲解中突出圆心距与半径和、差的比较这一核心判据，帮助学生建立清晰的数量关系模型，达成对位置关系分类的理解目标。通过具体例子的演算与提问延伸，培养学生运算求解能力和逻辑推理能力，促进其从图形直观到定量分析的思维跃迁。采用师生对话形式展开探究，鼓励学生主动参与、动手计算、表达观点，体现以学生为主体的学习方式。整个过程强调数学内部的逻辑一致性与方法的普适性，潜移默化地传递严谨、理性的科学态度和数学应用的价值导向。

新知应用

例5题目：

已知圆C1：x2+y2+2x+

解答：

我们有