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2025年考研教育学教育心理学历年试卷（含答案）

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.学习

2.认知策略

3.布鲁纳的认知发现说

4.学习迁移

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述行为主义学习理论的主要观点及其对教学的影响。

2.简述影响遗忘的主要因素。

3.简述维果茨基最近发展区理论及其对教学的意义。

4.简述课堂管理中教师主导作用的表现。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1.论述建构主义学习理论的主要观点，并说明其对当前教学改革的启示。

2.结合实际，论述如何运用心理学的原理促进学生良好人格的形成。

试卷答案

一、名词解释

1.学习：指个体因经验而引起的行为或行为潜能的持久变化。学习不是由成熟、先天因素或生理成熟引起的，而是后天获得的。学习的变化是相对持久的，区别于暂时的生理状态改变或由此引起的适应性变化。学习可以通过直接经验（实践）和间接经验（如观察、语言）获得。

*解析思路：解答此类题目需抓住核心定义，即“经验引起”、“行为或行为潜能变化”、“持久”。同时，要明确学习区别于其他导致行为变化的因素（成熟、生理成熟等）。

2.认知策略：指个体为了提高认知活动的效率，自觉地运用一些规则、程序、方法来调节和监控自身认知过程的心理操作。认知策略是学习者内部使用的“智力技能”，帮助个体有效地获取、加工、存储和提取信息。常见的认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。

*解析思路：答案应包含定义（提高认知效率、调节监控认知过程的心理操作）和分类（或举例）。强调其是学习者“内部”的操作是关键。

3.布鲁纳的认知发现说：也称“发现学习理论”，由美国心理学家布鲁纳提出。该理论强调学习是学习者主动地、以发现的方式形成认知结构的过程。学习者不是被动地接受知识，而是通过同化新知识于原有认知结构（图式）中，来构建新的认知结构。教学应遵循“动机—结构—序列—强化”四个原则，促进学生的发现学习。

*解析思路：解答需点明核心观点（学习者主动发现、形成认知结构），并提及关键概念（认知结构/图式、同化），以及代表人物的教学原则。

4.学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响，或已获得的知识、技能、经验、态度等在新的学习情境中的应用。学习迁移可以是正迁移（促进作用）或负迁移（阻碍作用），也可以是顺向迁移（先前学习对后续学习的影响）或逆向迁移（后续学习对先前学习的影响）。

*解析思路：定义是基础（一种学习对另一种学习的影响）。同时要能区分迁移的类型（正负、顺逆），体现对概念的全面理解。

二、简答题

1.简述行为主义学习理论的主要观点及其对教学的影响。

*主要观点：(1)学习是刺激（S）与反应（R）之间建立联结的过程，强化是建立和加强联结的关键手段。(2)学习者是被动接受刺激的，行为是后天环境刺激的结果。(3)强调可观察、可测量的行为作为研究重点。(4)主要代表有桑代克（尝试-错误说）、巴甫洛夫（经典性条件作用）、斯金纳（操作性条件作用）。

*对教学的影响：(1)强调明确教学目标，将知识分解为小步骤进行教学。(2)运用强化原理（表扬、奖励等）来塑造和维持学生的良好行为。(3)采用程序教学、机器教学等个别化教学方法。(4)重视课堂管理，通过建立清晰的规则和后果来塑造课堂秩序。

*解析思路：此题要求先阐述理论观点，再联系教学实践。观点部分需涵盖行为主义的核心要素（S-R联结、强化、学习者被动性、研究重点）。影响部分需具体说明如何在教学目标设定、课堂管理、教学方法选择等方面体现行为主义思想。

2.简述影响遗忘的主要因素。

*影响因素：(1)时间的长短：遗忘的进程是不均匀的，初期遗忘较快，后期逐渐减慢（艾宾浩斯遗忘曲线）。(2)学习材料的性质：意义性材料比无意义材料遗忘得慢；形象材料比抽象材料遗忘得慢；熟悉的内容比生疏的内容遗忘得慢。(3)学习材料的数量和难度：材料过多或难度过大，容易引起干扰，导致遗忘。(4)学习者的需要和兴趣：与学习者当前需要和兴趣相关的材料，更容易被记住。(5)学习者的状态：情绪、动机、健康状况等都会影响记忆和遗忘。(6)复习：是否进行以及如何进行复习，对遗忘的影响极大。过度学习（达到熟记程度后继续学习）可以增强记忆的持久性。

*解析思路：此题要求列举并简述影响遗忘的因素。需要根据遗忘理论（如艾宾浩斯遗忘曲线）和记忆影响因素，从时间、材料本身、学习者主观因素、学习过程（复习）等多个维度进行回答。

3.简