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幼儿园大班中药课程的实践探究

摘要：随着幼儿教育理念的深入发展，幼儿园大班中药课程作为一种融合传统文化与现代教育的创新模式，日益受到重视。本文以“你好，佛手”班本课程为例，详细探讨了幼儿园大班中药课程的实践探究过程。通过聚焦金华佛手这一中药材，我们引导幼儿深入观察、体验与实践，不仅丰富了他们的感性经验，还激发了他们对中药文化的浓厚兴趣。本文旨在为幼儿园大班中药课程的构建与实施提供有益的参考和借鉴。

关键词：幼儿园大班；中药课程；金华佛手；实践探究

前言：在幼儿教育中，我们始终致力于寻找那些既能激发幼儿兴趣，又能促进他们全面发展的课程资源。金华佛手，作为一种独特的中药材，以其形似佛手、香气浓郁而著称。它不仅是中药文化中的瑰宝，更蕴含着丰富的教育价值。因此，我们决定以“你好，金华佛手”为主题，开展一次别开生面的中药课程实践探究。

一、聚焦幼儿兴趣，邂逅“金华佛手”课程

（1）捕捉幼儿好奇，定格金华佛手瞬间。在日常的观察与交流中，我们发现大班幼儿对自然界充满了无限的好奇与探索欲。一次偶然的机会，金华佛手这种形态奇特、香气扑鼻的植物吸引了他们的注意。他们纷纷提出疑问：“这是什么植物？”“它的形状像什么呢？”“它有什么特别的功效吗？”这些问题不仅体现了幼儿对金华佛手的好奇与探究欲，也为我们构建班本课程提供了宝贵的灵感。

（2）明确课程目标，绘制教学计划蓝图。在确定了金华佛手为主题后，我们围绕大班幼儿的认知水平和兴趣特点，制定了明确的课程目标。我们希望通过观察金华佛手的外形特征、了解其药用价值与文化背景，以及通过制作相关手工艺品等活动，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。我们也希望通过这门课程，让幼儿感受到中药文化的独特魅力，激发他们对传统文化的热爱与传承。

为了实现这些目标，我们精心设计了教学计划。在课程导入阶段，我们通过谜语、图片、视频等多种形式，激发幼儿对金华佛手的兴趣与好奇心。在观察探究环节，我们引导幼儿仔细观察金华佛手的颜色、形状、纹理以及气味等特点，并用语言描述自己的发现。在动手实践阶段，我们鼓励幼儿使用黏土、画笔等材料，根据自己的观察和想象，创作出独特的金华佛手作品。

二、着眼幼儿发展，科学实施“金华佛手”课程

（1）细致观察金华佛手，积累感性经验。为了让幼儿能够更直观地了解金华佛手，我们特意组织了参观活动，带领幼儿走进了金华佛手种植园。在这里，他们看到了不同品种、不同生长阶段的金华佛手，感受到了大自然的神奇与美妙。在参观过程中，我们引导幼儿仔细观察金华佛手的每一个细节，鼓励他们用自己的眼睛去发现美、感受美。我们也鼓励幼儿与同伴分享自己的观察与发现，进一步加深对金华佛手的认知与理解。

（2）丰富创作材料，激发幼儿创造力。在“你好，金华佛手”班本课程中，我们为幼儿提供了丰富多样的创作材料，以支持他们的想象与创造。除了黏土、画笔等传统材料外，我们还引入了彩纸、剪刀、胶水等手工材料，以及废旧物品等环保材料，让幼儿可以根据自己的兴趣和想象，创作出各具特色的金华佛手作品。在创作过程中，我们鼓励幼儿大胆尝试、勇于创新，让他们在实践中体验到创造的乐趣与成就感。

三、环境创设与渗透，营造“金华佛手”课程氛围

（1）打造班级金华佛手主题环境。班级环境是幼儿学习与成长的重要场所。为了营造浓厚的“你好，金华佛手”课程氛围，我们在班级环境创设上进行了精心的设计与布置。我们在班级墙面布置上融入了金华佛手元素，张贴了多幅精美的金华佛手图片和幼儿创作的作品。我们还设置了金华佛手展示区，将幼儿制作的黏土作品、绘画作品以及手工制品等进行展示与交流。这些布置不仅美化了班级环境，更让幼儿在潜移默化中感受到了中药文化的独特魅力。

（2）引导幼儿参与环境创设与互动。我们鼓励幼儿积极参与班级金华佛手主题环境的创设与互动。我们提供了丰富的材料和工具，引导幼儿根据自己的兴趣与想象，制作金华佛手主题的手工作品并张贴在墙面上。我们还引导幼儿参与金华佛手展示区的布置与管理，让他们轮流担任小小管理员，负责作品的整理与更新。通过这些活动，幼儿不仅学会了如何管理自己的作品，还培养了他们的责任感与团队协作能力。

四、拓展与延伸，深化“金华佛手”课程内涵

（1）挖掘金华佛手文化背景与药用价值。为了让幼儿更全面地了解金华佛手，我们深入挖掘了其文化背景与药用价值。我们利用多媒体教学资源，向幼儿展示了金华佛手在不同文化背景下的象征意义与传说故事。我们还通过故事讲述、图片展示等形式，让幼儿了解了金华佛手在药用方面的广泛应用与功效。这些知识的拓展不仅丰富了幼儿的认知体验，更激发了他们对中药文化的浓厚兴趣与探究欲。

（2）组织金华佛手主题活动。我们前往了佛手园，让专业老师为幼儿讲解金华佛手的种植、养护以及药用知识。我们还安排了种植活动，让幼儿动手种植金华佛手。在这个过程中，幼儿不仅学会了如何种植和养护