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《绿叶中色素的提取和分离》教学反思

篇1：《绿叶中色素的提取和分别》教学反思

《绿叶中色素的提取和分别》教学反思

增加高中生物试验教学，注意分析力量培育

由于生物学科的地位在高考中不高，在许多学校，领导和老师普遍认为由于高考基本是重视对试验的理论原理，试验的设计步骤和试验的现象及结论的考察，所以讲讲试验就行了，而且组织同学试验教学费时又费劲。然而这样的想法不但违反了《新课程标准》的理念，也严峻影响了同学生物科学素养的进展。所以在新课程的改革中，就要求我们的老师要合理支配教学进度，我们不但要把试验时间还给同学，同时还要加强对同学的试验教学。把演示试验变成同学试验，提高动手力量。试验课的教学不仅能够培育同学的动手操作的力量，同时还能培育同学分析问题的力量，提高创新力量。

在新课程改革下的试验教学可以采纳让同学自主探究，合作互动的教学模式，老师通过细心设计教学程序，为同学创设于试验内容亲密相关的学习情境，让同学在创设的学习情境中去发觉问题、解决问题，去补充试验所必需的认知和操作阅历，并在试验过程中培育自主探究意识、科学思维方法、严谨科学态度和创新实践力量。

篇2：绿叶中色素的提取和分别2试验教学反思

绿叶中色素的提取和分别2试验教学反思

本节试验课要进行的试验是“叶绿体中色素的提取与分别”。在这节试验课之前，同学已经学习过相关的试验操作和原理目的。因此，我设计的教学流程是：1.以板书流程图的形式引导同学回顾、复习试验操作步骤；2.对试验桌台上的试验用品和用法进行介绍，向同学强调试验室平安操作，避开发生担心全事故；3.同学以2人一组的形式合作进行试验操作，老师巡察并进行试验操作指导；4.请同学代表上台展现本组试验结果并进行描述。

试验课开头之后，在第一环节的试验步骤回顾中就消失了一个很明显的问题：相当一部分同学遗忘了详细的操作挨次。为了进行讲解操作步骤，这部分耗时稍多。在介绍过试验物品和强调完平安操作之后，各小组进行试验操作。我在巡察中就发觉有以下问题在后续试验教学中需要解决：1.同学试验的平安意识不高，存在少数同学在试验过程中嬉戏打闹；2.同学试验的操作习惯不好：用完的试剂或是试验物品不能准时放回原位，而是放在桌子边缘；3.试验操作不规范：研磨绿叶时没有将叶子剪碎；使用砝码时没有用夹子夹取而是用手拿取；过滤动作不规范；试验废品不能准时处理等；4.一部分同学将试验当做过家家嬉戏玩，没有分析试验现象、思索试验设置目的的习惯，似乎做完试验、看完试验现象久大功告成了。

试验教学存在很多问题不是短时间能快速解决的。这一届高一同学中考不考生物，所以大部分同学的生物基础都很薄弱，甚至有些同学学校从来没有做过一次生物试验。在这样的前提下，想要提高生物试验教学的效率，我还需要渐渐探究。

在将来的试验教学中，我在试验教学设计时就需要结合同学的实际状况，加强同学试验平安意识的教育和试验规范操作的练习，在教学中引导同学分析现象，追究试验设计的原理，努力提高同学的生物学素养。

篇3：《绿叶中色素的提取和分别》说课稿

一、教材分析

1.教材地位及作用

这节内容承接前面捕获光能的色素和结构的内容，紧接着支配试验：色素的提取与分别，既突出了生物试验及其试验基本技能在中同学物教学中的基础性地位，又很好地加深了同学对上节学问的理解和升华，真是恰到好处。本试验按常规教学它是个验证明验，验证叶绿体中色素的种类、含量及颜色。为了适应新课改的理念，我们将此试验改成探究性试验，对许多问题进行了对比和扩展。

2.教学目标

学问目标：把握色素提取和分别的原理，了解叶绿体中的色素组成、颜色。

力量目标：把握色素的提取与分别的基本操作方法，培育同学乐观思索与创新力量，提高同学观看、分析和解决问题的力量。

情感态度价值观目标：通过试验探究，进展同学学习生物的爱好，激发同学制造性思维。培育同学严谨的科学态度，学会依据试验的现象和结果，进行分析，推出结论。形成擅长沟通、合作、反思、评价的学习品质。

3.教学重、难点

重点：色素提取与分别的操作。

难点：色素提取与分别操作的详细步骤和留意事项。（如，菠菜叶的研磨，层析液的配制，滤液细线的画法等）

二、教法分析

1.学情分析

经过初高中化学和生物的学习，同学已具有肯定自学、观看、质疑力量，了解了进行探究性学习的一些基本方法，在课前我布置了对本试验的预习，同学已了解了基本状况。

2．授课理念

同学在试验探究过程中同学物，体验探究学习的过程与乐趣，从生活走进生物，从生物走向社会。

3.教学方法

试验探究法：“探讨——实践”试验教学法，即探究性教学方法。通过每组同学对每一步不同的做法与探究相结合，