6-null-02-八年级语文上册第七课.docVIP

八年级语文上册第七课

课题

《藤野先生》

教材分析

《藤野先生》是八年级语文上册第七课，出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。这篇回忆性散文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。文章同时穿插了作者的爱国主义思想，如作者在东京的所见所闻，到仙台学医的经历，以及最终弃医从文的转变等内容。通过这些叙述，既展现了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的高尚品格，也反映了那个时代的社会风貌和知识分子的思想追求，对于培养学生的文学鉴赏能力和爱国主义情感具有重要意义。

教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“绯红、标致、落第、不逊、诘责、托辞、油光可鉴、抑扬顿挫、深恶痛疾”等。

-了解散文的特点，掌握本文选取典型事例来表现人物品质的写作方法。

-能够概括文章的主要内容，理清文章的行文思路。

2.过程与方法目标

-通过反复阅读，品味文中富有表现力的语言，提高学生的阅读理解能力。

-引导学生进行小组合作探究，分析藤野先生的人物形象，培养学生的合作学习能力和思维能力。

-学习作者运用对比、讽刺等手法来表达情感的写作技巧，提高学生的写作水平。

3.情感态度与价值观目标

-感受藤野先生的高尚品格，培养学生尊敬师长的美好品德。

-体会作者强烈的爱国主义情感，激发学生的爱国热情，树立为祖国繁荣富强而努力学习的志向。

教学重点和难点

1.教学重点

-理解文中重要字词和句子的含义，体会作者的情感。例如“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”，这里的“标致”运用了反语的修辞手法，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。

-分析藤野先生的人物形象，学习作者选取典型事例表现人物品质的写作方法。文中写了藤野先生检查并订正“我”的讲义、纠正“我”的解剖图、关心“我”的解剖实习、了解中国女人裹脚等事例，从不同方面展现了藤野先生的品质。

-理清文章的线索，把握文章的结构。文章有两条线索，明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国主义思想感情。

2.教学难点

-理解作者弃医从文的原因，体会作者强烈的爱国主义情感。这需要结合当时的时代背景和作者的经历来深入分析，如“看电影事件”和“匿名信事件”对作者思想的触动。

-体会文中讽刺、反语等修辞手法的表达效果，感受作者语言的独特风格。

教学方法

1.诵读法：通过有感情地朗读课文，让学生整体感知文章内容，体会作者的情感。

2.问题引导法：教师提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，帮助学生理解文章的重点和难点。

3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同分析问题，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4.情境教学法：创设与文章内容相关的情境，让学生更直观地感受文章所表达的情感和思想。

教学过程

第一课时

1.导入（5分钟）

-教师播放一段关于鲁迅的视频资料，视频中介绍鲁迅的生平事迹和他在文学上的重要贡献。

-播放结束后，教师提问：“同学们，通过刚才的视频，我们对鲁迅有了更深入的了解。鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他的作品影响了一代又一代的人。今天，让我们一起走进他的回忆性散文《藤野先生》，去了解他与藤野先生之间的故事。”

2.作者及背景介绍（3分钟）

-教师简要介绍鲁迅的生平：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是新文化运动的重要倡导者，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。

-介绍本文的写作背景：本文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门任教。他回忆起1904年至1906年在日本仙台医学专门学校的生活经历，写下了这篇文章，以表达对藤野先生的怀念和对自己人生经历的反思。

3.检查预习，学习生字词（7分钟）

-教师用PPT展示生字词，让学生认读并解释其含义。

-绯红（fēihóng）：鲜红。

-标致（biāozhì）：漂亮。这里是反语，用来讽刺。

-落第（luòdì）：原指科举时代应试不中，这里指考试不及格。

-不逊（bùxùn）：无礼。

-诘责（jiézé）：质问并责备。

-托辞（tuōcí）：借口。

-油光可鉴（yóuguāngkějiàn）：形容非常光亮润泽。

-抑扬顿挫（yìyángdùncuò）：指声音的高低起伏和停顿转折。

-深恶痛疾（shēnwùtòngjí）：厌恶、痛恨到了极点。

-教师进行强调和纠正，然后让学生进行开火车读、齐读等方式巩固。

4.初读课文，整体感知（15分钟）

-教师提出要求，让学生自由朗读课文，思考以下问题：

-文章围绕藤野先生写了哪些事？这些事发生