小学四年级数学易错点分析与教学对策.docxVIP

小学四年级数学易错点分析与教学对策

小学四年级是学生数学学习过程中的一个关键过渡期，知识难度有所提升，数学思维开始从具体形象向抽象逻辑逐步过渡。在这个阶段，学生在掌握新知识、运用数学方法解决问题时，往往会出现一些具有普遍性的错误。深入分析这些易错点，并据此制定有效的教学对策，对于帮助学生夯实数学基础、提升数学能力至关重要。

一、数与代数领域易错点分析与对策

数与代数是四年级数学的核心内容，涵盖了大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法以及运算律等知识点。

（一）大数的认识与读写

易错点分析：

1.数位混淆与读写错误：特别是对于含有多个零的大数，学生容易漏读、多读零，或将数位顺序搞错。例如，将“三千零五万零二十”错写成“____”（正确应为____）。这反映出学生对数位顺序表的理解不够透彻，未能清晰区分“万级”和“个级”的计数单位。

2.数的改写与求近似数混淆：将“改写”与“四舍五入求近似数”的方法和意义混淆。例如，将____改写成用“万”作单位的数，错写成35（应加上“万”字，即35万）；或将____四舍五入到万位，错写成34万（正确应为35万）。

教学对策建议：

1.强化数位顺序表的教学：让学生亲手制作数位顺序表，通过拨计数器、画分级线（四位一级）等方式，直观感受数的组成和数位意义。强调“每级末尾的0不读，其他数位有一个0或连续几个0都只读一个零”的读数规则，并结合具体例子进行正反对比练习。

2.厘清概念，对比练习：明确“改写”只是改变数的书写形式，大小不变，用“=”连接；“求近似数”是根据要求对原数进行估算，大小发生改变，用“≈”连接。通过大量对比性的改写和求近似数练习，帮助学生掌握方法，理解异同。

（二）三位数乘两位数与除数是两位数的除法

易错点分析：

1.乘法运算中的进位与积的定位：计算三位数乘两位数时，第二步用两位数的十位去乘三位数所得的积的末位，学生容易对错数位，导致结果错误。此外，连续进位时容易忘记加上进位的数字。

2.除法运算中的试商与调商：试商时不能准确找到合适的初商，要么过大要么过小，调商意识不强或调商不及时。对于商的书写位置，特别是首位商的定位，容易出错。例如，在除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，学生有时会含糊不清。

3.运算顺序错误：在含有两步或以上运算的式题中，特别是引入了括号之后，学生容易混淆运算顺序，导致计算结果错误。

教学对策建议：

1.夯实算理，规范书写：在教学乘除法计算时，不仅要让学生掌握计算步骤，更要理解每一步的算理。例如，三位数乘两位数中，第二个积的末位为什么要与十位对齐。强调规范的书写格式，数位对齐，避免因书写潦草导致的对位错误。

2.加强估算，优化试商：在除法教学中，引导学生先估算商的大致范围，培养估算意识。教授试商的技巧，如“四舍五入”法，并通过针对性练习，让学生体会调商的必要性和方法，提高试商的准确性和速度。

3.强化运算顺序训练：通过具体情境或数学故事帮助学生理解运算顺序的规定（同级运算从左往右，不同级运算先乘除后加减，有括号先算括号内）。设计对比性练习，如有无括号、运算符号不同的题目，让学生在辨析中巩固运算顺序。

（三）运算律的理解与运用

易错点分析：

1.乘法分配律的混淆与误用：乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×c是本单元的难点。学生容易与乘法结合律混淆，或将“分别相乘”理解为“重复相乘”，例如将（8+2）×5错算成8×5×2×5。对于形如a×c+b×c的逆运用，学生也较难主动联想到乘法分配律。

教学对策建议：

1.情境引入，深化理解：结合学生熟悉的生活情境（如购物、分配物品）引出运算律，让学生在解决实际问题的过程中感知运算律的存在和价值。利用数形结合（如长方形面积计算）帮助学生理解乘法分配律的几何意义。

2.对比辨析，强化特征：将乘法分配律与乘法交换律、结合律进行对比，通过具体算式的计算和比较，明确各自的结构特征和适用范围。设计一些易混淆的题目让学生判断和纠错。

3.注重变式练习，提升灵活性：除了基本形式外，还要进行一些变式练习，如（a-b）×c，a×c-b×c，以及需要先变形才能运用分配律的题目，如99×23+23，引导学生灵活运用运算律进行简便计算。

二、图形与几何领域易错点分析与对策

四年级图形与几何领域主要包括角的度量、平行与相交（垂直）、三角形等内容，对学生的空间想象能力和动手操作能力提出了更高要求。

（一）角的度量与分类

易错点分析：

1.量角器的正确使用：学生在使用量角器时，常出现中心点与角的顶点没对齐、零刻度线与角的一条边没重合、看错内外圈刻度（如把70°看成110°）等问题。

2.角的概念理解偏差：对于平角、周角的认识，学生容易停留在“18