高中数学人教A版选择性必修第一册2.5.1直线与圆的位置关系教学设计.docxVIP

2.5.1直线与圆的位置关系

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版选择性必修第一册

章节：2.5.1直线与圆的位置关系

教材分析

本节课通过研究直线与圆的公共点个数，引出直线与圆的三种位置关系：相交、相切、相离，并介绍两种判断方法：一是联立方程组，通过解的个数判断公共点个数；二是计算圆心到直线的距离d，比较d与半径r的大小关系，即当dr时相交，d=r时相切，d

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已掌握直线的方程Ax+By+C=0、圆的标准方程(x

教学目标

理解直线与圆的三种位置关系（相交、相切、相离）及其几何特征，能够准确描述公共点个数与位置关系的对应性，达到直观想象核心素养水平一的要求。

掌握通过联立方程判断直线与圆位置关系的方法，能够运用代数运算求解方程组解的个数，达到数学运算核心素养水平二的要求。

理解圆心到直线距离d与半径r比较法的原理，能够运用距离公式d=

能够运用坐标法三步曲解决直线与圆的位置关系问题，实现几何问题与代数问题的相互转化，达到数学建模核心素养水平二的要求。

掌握相交情况下弦长的计算方法，能够结合两点间距离公式和勾股定理求解弦长，达到数学运算核心素养水平三的要求。

重点难点

教学重点：直线与圆的三种位置关系及其判定方法，联立方程组求解公共点，利用圆心到直线距离d与半径r比较判断位置关系。

教学难点：通过代数运算判断直线与圆的位置关系，弦长计算及坐标法“三步曲”的应用。

课堂导入

同学们，在生活中我们常能看到直线与圆相关的场景，比如在田径场中，跑道的直道部分与圆形的弯道部分，就构成了直线与圆的不同组合。那大家思考一下，它们之间到底呈现怎样的位置关系呢？其实，这些位置关系在数学中有明确的分类。在初中我们已经直观认识过直线与圆的位置关系，今天我们将从坐标法的角度，更深入地去探究直线l:Ax+By+C

直线与圆的位置关系

探究新知

（一）知识精讲

在平面直角坐标系中，直线与圆的位置关系仍然表现为三种基本情形：相交、相切、相离。这取决于直线与圆的公共点个数。具体来说：

当直线与圆有两个公共点时，称直线与圆相交；

当直线与圆有且仅有一个公共点时，称直线与圆相切，这条直线叫做圆的切线，该公共点叫做切点；

当直线与圆没有公共点时，称直线与圆相离。

判断直线l:Ax+By

第一种方法是联立方程组：

{Ax+By+

若Δ

若Δ=

若Δ

第二种方法是利用几何量之间的关系。由圆的标准方程可知，圆心为点(a,b)，半径为r。计算圆心到直线Ax+By+C=0的距离d，其公式为：

若d

若d=

若d

这种方法避免了解复杂的方程组，运算更为简便。若直线与圆相交，还可结合勾股定理求弦长。设弦的一半为l，则有：

l=r2?d

上述两种方法体现了坐标法解决几何问题的基本思想：将几何关系转化为代数问题，通过代数运算得出结果，再将结果还原为几何结论。

如图所示，在平面直角坐标系中，一条直线与一个圆可能相交于两点、相切于一点或完全不相交。通过观察圆心到直线的距离与半径的关系，可以直观理解三种位置关系的形成条件。

（二）师生互动

教师提问1：我们已经知道可以用联立方程组的方法判断直线与圆的位置关系，那么如果这个方程组恰好有一个解，是否一定能说明直线与圆相切？为什么？

学生思考并回答：是的，因为方程组的解对应的是公共点的坐标，只有一个解意味着只有一个公共点，符合相切的定义。

教师补充：很好！但要注意，必须确保这个解是实数解，并且对应的点确实在直线和圆上。此外，从代数角度看，判别式等于零才是关键依据。

教师提问2：如果我们只知道圆心到直线的距离等于半径，能不能断定这条直线就是圆的切线？还需要验证其他条件吗？

学生讨论后回答：似乎不需要，因为当距离等于半径时，直线刚好“碰到”圆周，应该就是切线。

教师引导：没错，这正是切线的几何特征之一。事实上，在解析几何中，我们正是用d=r作为判断相切的数量化标准，它与“只有一个公共点

教师提问3：刚才我们用了两种方法判断位置关系，你认为在什么情况下更适合使用距离法？什么时候更适合联立方程？

学生分析：如果只是判断位置关系，不需要求交点坐标，用距离法更简单；但如果题目要求求出交点坐标或者弦长，可能就需要联立方程了。

教师总结：非常准确！选择方法要根据问题的需求来决定，这也是数学思维灵活性的体现。

（三）设计意图

通过引导学生回顾直线与圆的三种位置关系，并借助坐标系将其转化为代数问题，帮助学生理解几何对象之间关系的量化表达方式。在讲解过程中，突出联立方程组与距离比较两种方法的逻辑基础和适用场景，强化对判别式与点到直线距离公式的应用意识，达成理解位置关系判断依据的知识目标。通过层层递进的师生对话，培养学生从代数结果反推几何意义的能力，促进数形结合思想的发展，提升逻辑推理与运